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2009级体育教育专业体教三班 谭伟 学号：200912011306 土家族“金钱杆”引入高职体育课程的探讨 1.基本技术特征 　　“金钱杆”常见的活动方式:参与者用右手大拇指、食指和中指握住杆的中部,其余两个指头并拢自然弯曲紧抵住杆,使其握稳。通过握杆前臂的旋内旋外,腕部的内收、外展;配合左手拍、拨杆的两端,按一定节奏分别用杆打、擦、敲、击身体的主要关节部位;或上或下,或左或右地敲击自己的肩、腰、背和四肢以及腾空跳起之后的脚部;或与其他参与者对打。身随杆移,双肩前后移动,左右扭腰送胯,双脚随节拍上下抖动,随着舞步的起落。这时,杆上铜钱响声代替锣声,拍打代替鼓点,发出有节奏、清脆悦耳的响声。其最为鲜明的技术性特征就是拍打、抖动、击、敲、旋转、跳跃。通过握杆一侧的前臂和手腕的活动,使杆产生抖动生响、敲击身体、旋转等活动,使杆的运动及由此而产生的响声具有鲜明的节奏感并与身体高度协调配合。 2.运动强度、趣味性及健身效果 　　“金钱杆”活动是典型的“有氧运动”,运动强度和运动时间可根据需要自行调整。它具有鲜明的节奏感、身械的协调感和器械发出的悦耳声等,因此使这项活动具有了高度趣味性、欢娱性特征。特别值得关注的是,在“金钱杆”活动中,参与者往往用杆的两端有节奏地敲击和拍打自己身体的某些部位的独特运动方式。这是一种重要的具有民族特色,极具趣味性和与中国传统健身术相结合的特征,具有高度的安全性和良好的健身、健心效果。“金钱杆”是集舞蹈、武术、体育于一身,体现以节奏明快、粗犷豪放、铿锵有力、欢乐祥和为主调的独特风格,深受广大群众的喜爱。 　　 　　3将土家族“金钱杆”引入高职体育课程的必要性 　　 　　土家族“金钱杆”活动作为一种独特的民间舞蹈艺术精粹,在庆典、表演、娱乐等活动中尽显风采,然而,目前也仅仅注重的是表演所带来的影响和产生的效应,对功能性开发还远远不足,并未真正形成传统体育发展体系和目标战略模式,这对于该项目的长期发展极为不利。而且,在贵州省众多高校中,很少开设此项目。因此,将黔东北土家族“金钱杆”活动引入高职体育课程,目的是为了更好地继承祖国的优秀文化遗产,弘扬民族传统体育文化,进行课程开发和利用是必要也是紧迫的[3]。利用高职院校教育资源将其进行规范和改造后,再进行推广是该项目发展的最佳途径和动力基础。同时“金钱杆”活动具有民族性、表演性、娱乐性、竞技性、审美性、健身性、教育性等功能;并能充分展示自我,体验运动乐趣,培养自信心,使自身价值得到提升,因此深受广大学生喜爱。这对促进学生的个性发展,提高身心健康水平,加强思想道德教育,培养自强不息的民族精神具有重要的作用。也是目前高职院校体育教学改革的需要,两者的相辅相承必然给高职院校的体育教学改革带来新的生机。 　　 　　4土家族“金钱杆”活动的现实意义 　　 　　4.1有利于构建和谐校园环境 　　高职院校注重实现民主和谐,这是构建该地区和谐社会最重要的社会基础。从中国注重民族传统体育文化,注重个人修养这一点来看,在高职院校开展民族传统体育“金钱杆”教学有助于构建和谐校园环境。丰富多彩的文体活动,能使校园充满生机、充满活力。高职体育课程设置灵活,有较大的自主权,可根据地域、季节、民俗有选择地开展[4]。民族传统体育有着明显的地域性、季节性、多样性、整合性等特点,高职院校体育教学应结合这些特点增设一些民族传统体育项目如:金钱杆、武术、太极拳、拔河、跳绳、踢毽子等,使学生在课间和课余进行锻炼,能起到事半功倍的作用。在高职开展民族传统体育教学,首先要求体育教师要有富于进取和创新的精神,既要懂得现代体育科学知识,又要掌握民族传统体育知识与技能。“金钱杆”活动最大的优点是群众基础好,普及率高,大多数体育教师对它都比较了解,对于其技术动作,只要稍加培训和学习就能够掌握并能胜任其教学工作。其次是由于“金钱杆”活动具有趣味性、健身性、表演性、娱乐性和观赏性等特点,符合大学生天真活泼,积极向上的心理需要,因此深受广大学生们的喜爱。在教学中,教师若能以优美娴熟的示范动作、轻快的民间音乐,充分的感染学生,就更能够调动学生学习的积极性从而跟着老师一起学、一起练,充分体验民族活动欢乐的氛围,让学生在这种既是体育,又是活动,又是游戏中,轻松愉快地获得锻炼和发展,给学生的身体和精神上带来双重享受,更好地完成了《体育与健康》课程目标。由于“金钱杆”是以健身性、活动性、游戏性为主要特色[5],其终极目标难以进行测量评价,效果主要体现在参与、体验、过程等方面。考核评价的内容应充分考虑体能、技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神等。 　　4.2有利于丰富教学资源节省教学经费 　　贵州少数民族地区经济尚欠发达,体育教育经费短缺,场地器材等教学资源严重不足,由此制约了学校体育工作的发