人教版小学三年级数学上册《可能性》教学设计及反思.docVIP

人教版小学三年级数学上册《可能性》教学设计及反思 基本信息 课题 人教版小学三年级数学上册《可能性（确定性与不确定性）》 作者及工作单位 杨秋菊 珠海市高新区唐家小学 教材分析 本单元主要是教学事件发生的确定性和不确定性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象和可能性。教材根据学生的年龄特征和已有的生活经验，选取了学生熟悉的生活情景及感兴趣的游戏活动作为素材，引入本单元的学习内容，还通过大量的生活实例丰富学生对不确定现象的体验，为学生提供探索与交流的时间和空间，让学生积极地参与到学习活动中，并从中感受到数学就在自己的身边，体会数学与生活的联系，教材还设计了有趣的摸棋子实验等活动，目的是激发学生的学习兴趣。 学情分析 三（1）、三（4）班学生都比较活泼好动，对课堂上的教学游戏都非常感兴趣，并且会积极地参与其中，从而可以又快又好地掌握所学的知识。但由于两个班均有个别学生较沉默，还有几个基础较差，在课堂教学活动中难以与别的学生融合在一起，因此，在教学时要注意做到面向全体学生，要让全体学生感受到数学与生活的联系，并从中找到乐趣。 教学目标 1、通过猜测和简单实践，使学生初步体验现实生活中存在不确定现象，感受数学与生活的联系，并能正确地用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的可能性。 2、通过问题情境培养学生的判断能力、分析能力和口语表达能力。 3、通过不同层次的实践活动，培养学生对数学的兴趣。 教学重点和难点 重点：正确判断事件发生的确定性和不确定性，并能正确地用“可能”、“一定”、“不可能”等 词语来描述事件的可能性。 难点：判断确定与不确定性的方法与准备性。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、创设情境，引入课题 ? ? ? ? ? 二、合作学习，探究新知 ? ? ? ? ? ? 三、联系生活，巩固新知 ? 四、全课总结，畅谈收获 ?1、出示主题图? ?引导学生说自己在“抽签表演节目”时的感受。 2、教师根据学生的描述进行归纳，引入新课? ? ? ?? 1、出示两个纸盒? （1）将8个红棋子放入第一个盒子中； ? （2）将红、黄、蓝、绿色的棋子各3个放入第二盒子中； 2、教师小结学生的结论。 ? ? 1、教师说明：生活中处处有“可能性”，那么，你能用“一定”、“不可能”、“可能”对下面几个与我们有关系的现象进行判断吗？出示主题图 2、师：数学在我们身边，你还能想到哪些生活中发生的可能性？用“可能”、“不可能”、“一定”等词语描述出来。 3、涂色游戏：教师发涂色卡片 D D D D D（一定是黄色） D D D D D（可能是蓝色） D D D D D（不可能是红色） ? ? ?教师：今天这节课你有什么收获？最成功的是什么？ 1、先让学生观察图意，再描述图意。 2、让学生说说，自己会抽到什么节目？ ? ? ? 1、通过猜一猜，摸一摸 谈一谈，说一说等活动，体验“可能”、“不可能”、“一定” 2、学生进行摸棋验证刚才得到的结论。 ? ? ? 1、 1、学生独立观察、思考，再作出判断。 2、?2、与同桌交流自己的想法。 3、?学生汇报。 ? ? ?学生自己寻找，自由发言 ? ? ? ? 学生根据题目的要求比赛涂色 ? ? ? ? 学生自由发言 设计这个环节，主要是激发学生学习的主动性和积极性，让学生直接感受到“可能性”与现实生活的联系，能唤起学生探究新知?。 ? 通过活动这个环节，让学生自己打开盒子验证自己的猜想，使学生亲自体验和知识的形成过程，从而尝到探索。 ? ? ? 通过合作交流，让学生学习多角度思考问题，从而提高学习的兴趣。 ? ? 让学生自己去自由发言，为学生创造大胆想大胆说的机会，让学生体验生活中处处有数学。 在轻松愉快的游戏中培养学生灵活运用所学的知识解决问题的能力，从而体验学习数学的乐趣。 板书设计 可能性 第一个盒子里一定摸出红棋子，不可能摸出其他颜色的棋子。 第二个盒子里可能摸出红棋子，可能摸出蓝棋子，可能摸出绿棋子，也可能摸出黄棋子。? 学生学习活动评价设计 评价的目的主要是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。所以，我根据两个班学生的学习活动过程，在评价时，我针对学生的不同情况，抓住细微的闪光之处，比如，学生的学习态度，思考问题的角度，发言中的语言表达等方面给予激励性的评价。还有，在评价过程中，我也根据不同层次的学生，进行不同的评价，从不同的角度寻找可以给予鼓励之处，使不同层次的学生都能从评价中体验到成功的喜悦。 教学反思 在千变万化的世间事中，一定发生、可能发生和不可能发生是必然现象，只是确定性现象不多，而不确定现象普遍，这是“概率论”要研究的问题。本课就是让学生先感受最基础的知识“可能性”