初中英语减负高效应从基础做起.docVIP

初中英语减负高效应从基础做起 摘 要：新课改精神的推广和发展要求英语教学必须从传统的应试教学中走出来，全面开展素质教育。这就要求一线英语教师必须以新课改精神实质为依据，通过积极思考和探索，逐渐摸索出集听、说、读、写于一体的综合提高英语能力的学习模式，以期最终实现减负高效。 关键词：初中英语；减负高效；听说读写 素质教育要求我们一线英语教师必须以新课改精神实质为依据，通过积极思考和探索，逐渐摸索出集听说读写于一体的综合提高英语能力的学习模式，以期最终实现减负效应。《全日制义务教育英语课程标准》指出英语能力包括学生对听、说、读、写等四种能力的灵活运用。听和读是语言信息输入和理解能力，说和写是语言输出和思想传递技能。这四种英语能力在英语学习和现实交流中是相辅相成的，因此，一线英语教师必须从基础抓起让同学们掌握好这四种能力。这里笔者根据近些年的教学实践经验，谈一谈如何通过从基础做起最终实现英语课堂减负效应： 一、信息输入——听 初中英语听力训练必须与课堂教学实践相结合。英语教师要充分利用课堂教学的每一次表达机会，给学生提供听的机会，让学生在耳濡目染中潜移默化，提高听的能力，以期弥补囿于缺乏英语环境而造成的英语听力萎缩的尴尬境地。 1.采用英语教学 英语教师要用简单易懂的英语表达方式给学生解释新词汇的含义和用法、语法知识和句型结构等。新教材中也涉及很多通俗易懂的语法用语，比如在进行时语法教学时我们可以将长句：find the spelling rule bellow for each group of words.then write the-ing form in the spaces拆解成简单易懂的短句： ①take off“e”and write“ing” ②double the final letter and write“ing” ③add“ing” ④change“ie”to“y”and write“ing” 初中英语老师要充分运用教材中的词汇和句型来组织英语教学用语，让同学们容易听懂，为同学们树立信心，使其通过日积月累来提升听力水平。 2.开展听写训练 听写训练有助于全面提高学生英语能力，更是训练听力的常用手段。听写训练要求同学们不但能听懂还要能写出来，客观上促使学生不断提高听力、句型语法和拼写能力。 教学实践中听写的方式丰富多彩：比如听句填词或者听写教材的经典片段等。在讲解书面表达时，可以让同学们听写例文，既练听又练写，加深了学生的英语综合印象，促进写作能力的提高。 二、信息输出——说 一线英语老师要精心安排教学内容，在学生通过课前预习，辅助以下的能力训练，就可以强化记忆，活跃思维，为下一步的英语交流训练奠定坚实的基础。训练方法如下： 1.挖掘教材，随机问答 如学习“everyone will study at home”时，学习activity 1。我们可以提供一些关于计算机的词汇，并且问：do you know these words？and can you read them？ask five students to read them；叫学生主动用“use”造句；运用“everyone”和“no one”来将活动一的有关单词连接起来，使之成为一句话等。比如：everyone uses a pen，a piece of paper，and a dictionary， but no one uses a cell phone. 同学们通过对教材句型和词汇的多角度描述和表达，逐渐对新词汇和句型烂熟于心，掌握了其运用技巧，达到学以致用的教学目的。 2.教学活动，情境表述 还拿“everyone will study at home”做例子，我们可以设计相应的教学活动，设计情境（未来的或者你梦想中的学校是怎么样的呢？），让同学们通过情景训练掌握英语新句型的灵活运用，为英语在实际生活中的灵活运用打下基础。 三、信息输入——读 我们要想提高同学们的阅读能力，就要通过拓展阅读范围让学生通过阅读来感受和体会丰富多彩的学习生活，最终提高阅读理解能力。 可以这样操作：①定期筛选几篇难度适宜、兼顾知识性和趣味性的科普英语小短文，供学生课后阅读，同时设计好相应的阅读理解问答训练；②英语作品研讨会。我们可以根据学生的的兴趣特点、认知规律和接受能力，从最近出刊的英文期刊和杂志上铨选适当的阅读内容；有条件者可以利用多媒体播放一些视听读物。这些阅读材料内容丰富，题材多样，不仅把握时代的脉搏，而且还能广泛引发学生的阅读兴趣，从而提高学生阅读能力。 四、信息输出——写 初中英语教师必须注重学生的英语基本功训练，严格要求同学们书写规范，达到可以用最基本句式和语法来描述问题的基本要求，掌握用一般过去时、现在进行时、将来时或过去进行时、现在完成时等最基本的