北师大版一年级数学《拔萝卜》说课稿.docVIP

北师大版一年级数学《拔萝卜》 1、教内容：今天我所要的是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第3单元《加与减（一）》中的内容。本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出“一共拔了多少根萝卜？”和“小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？”小兔比小兔拔多少根萝卜？这数学问题，让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算，并在积极参与数学学习活动中探索交流两位数加减两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。教材将加减法合起来安排，用“主题图”的形式引导学生提出加减法的问题，使学生学习数学更加接近于实际。另外，教材在体现算法多样化的思想过程中，引出了用竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学生接受的计算方法，它是学生学习笔算的开始，也是以后学习多位数笔算加减法的基础，引导学生在分析比较中理解并接受这种方法，体现了一定的算法优化思想。教学目标：根据教学内容我制定了以下的教学目标：1）让学生在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。2）探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。3）初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。　　4）培养合作探究、交流的意识。 学生已有整十数加减整十数、两位数加减一位数（不进位、不退位）的知识作为基础，有一小部分学生在上学前已对竖式有简单的了解。对于和提出问题，前面的学习中已有过练习。这些都是本节课学生学习的前提条件。为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，依据数学课程标准的精神，在教学时我采用创设情境引导探究式的教法。以小组合作的形式，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生有充分的时间和机会通过自主、合作、探究等方法，主动地获取知识，从而培养学生自主学习意识，掌握探究问题的方法。教学准备、教学基于以上思路，我设计了以下教学过程： 复习 （二）创设情境，引入课题 1、 师：小朋友，你们知道小兔子最喜欢吃什么吗？ 生：萝卜。 2、猜一猜 师：免哥哥和免妹妹是两个懂事的好孩子，这个星期天，免哥哥和免妹妹一起到地里帮妈妈拔萝卜，(教师板书课题。)为了调动兄妹两人的积极性，兔妈妈提议：让和比赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。两只小兔听了，乐得都蹦起来。他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完了。，你们想知道他们的比赛结果吗？猜一猜，谁会赢？在这个环节中，力图创设一种具体的情境，让学生在情境中学习，提出让学生猜猜谁可能会赢时，二发现问题，提出问题 　　(教师出示拔萝卜挂图。 1、 学生自由发言。 2、 学生可能提出： 兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少根萝卜？ 兔妹妹比兔哥哥少拔了多少根萝卜？ 兔哥哥比兔妹妹多拔了多少根萝卜？ ……… （教师板书学生提出的部分数学问题。） 【设计意图：在这一环节，让学生看懂图中的意思，再在此基础上提出问题，培养学生从实际生活中提出问题的能力，体会数学问题从生活中来。同时学生自己提出的问题更乐于自己解决。三探索算法，解决问题 师：同学们真能干，提出这么多数学问题。你们想自己解决问题吗？ 师：在这些问题中，你们最想解决哪个问题呢？先解决“一共拔了多少根萝卜？”这个问题。要解答这个问题，怎样列式呢？（36+23=） 师：你们会计算这个算式的得数吗？（等于59）现在我们全班一起来摆小捧验证计算的对吗？ 【设计意图：这里我让学生摆一摆小棒，一捆的对齐一捆的，一根的对齐一根的，帮助学生理解后面竖式的学习，十位对十位，个位对个位。】 师：除了摆小棒，你们还有其它方法计算这个算式吗？在四人小组里交流自己的的算法。） 　　学生汇报1：2：6+3＝9，30+20＝50，50+9＝59。3：36+3＝39，39+20＝59。 4：用竖式计算。（师板书“竖式”。） 　　师：你们谁会用竖式计算呢？你们是怎么知道这种算法的？用竖式计算是我们今天要学习的一种新的算法。 　　写竖式先写36，再在36下面写上23，并把加号写在23前面，写完后在下面画一条横线，算6加3等于9，9要写在横线下面的个位上，十位上3加2等于5，5写在横线下的十位上，5个十和9个一合起来是59。 3等于9师：为什么相同数位要对齐呢？（因为6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。师：用竖式计算是在我们用口算感到困难后，可以选择的一种较好的计算方法。在计算时，要注意两点：（1）相同数位对齐，横线上的两个加数对齐，个位对个位，十位对十位；（2）从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。加号要写在第二个加数前面。师：以上几种算法，你喜欢哪一种？为什么？（指名班上交流。）在这个环节中，学生自己探