南北气温的差异说课稿.docVIP

南北气温的差异说课稿说教材本课是新课标人教版地理八年级上册第二章第二节〈〈气候多样 季风显着〉〉的第一课时.课程标准的要求:通过阅读等温线分布图,了解我国冬,夏气温分布特点,培养学生判读,分析等温线分布图的技能.初步学会分析气温分布特点的形成原因.了解我国温度带的划分依据及分布地区,使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性.逐步学会联系生活经验并运用有关资料,分析不同温度带对人们生产,生活的影响;教材的地位和作用:1,在自然地理环境诸要素中,气候处在一个很特殊的位置,它既受制于地理位置,地形,地势等地理要素,又通过水热的不同组合,直接影响着各地区的河湖,土壤,植被乃至地貌等的形成和分布,影响着人类的生产和生活,由此可见,它渗透了地理学习的所有章节.因此,在中国地理的学习中,学好气候知识是学好中国地理的关键所在.2,本节南北气温的差异是中国的自然环境这一章的第二节〈〈气候多样 季风显着〉〉的第一部分,体现了气温作为气候最基本组成要素之一的重要地位.这部分知识的学习和技能的掌握是学习东西干湿的差异,季风气候显着,气候复杂多样等知识的前提和基础.(三),教材的主要内容:1,我国冬,夏气温的分布特点及其成因.2,结合我国气温的南北差异和农业生产实际划分的温度带.3,不同的温度带对我们生产和生活的影响.(四),教学的重点难点分析1,重点: 我国冬,夏气温的分布特点及成因.掌握我国冬,夏气温的分布特点是学习我国 季风气候显着,气候复杂多样的前提和基础.而我国冬,夏气温分布特点的成因分析既能够引导学生联系地球公转的相关知识,起到温故知新的作用;又能够帮助学生理解冬季风的性质和影响范围提供感性认识.使学生理解地理学科各部分知识之间的紧密联系,并通过深入学习逐步领会地理学科的学习方法.0 °C等温线的分布位置是我国一条重要的自然地理分界线,这条线南北河流水文特征,植被,耕地类型,农作物种类等都有较大差异.明确了0 °C等温线的分布位置,对了解我国冬季气温分布有较大帮助.我国主要温度带的分布及其对生产,生活的影响.我国温度带的划分和地区分布是我国气候复杂多样的具体体现.不同温度带对人们生产,生活的影响体现了新课程标准学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理的教育理念.这部分知识的探究既能够使学生深切感受到地理与现实生产,生活的息息相关,提高学生学习地理的兴趣和热情,又培养了学生知识迁移的能力.2,难点:有关等温线图和我国温度带的划分图的分析判读.在初一年的世界地理课程学习中,学生虽然已经接触了世界气温分布图,但对等温线图的判读方法仍然没有掌握.其次,因为学生对中国政区图和中国地形分布大势图的掌握不牢固,所以我国温度带的划分图的判读是教学的难点.我国冬,夏气温分布特点的形成原因.因为我国冬,夏气温分布特点的形成既受制于我国的纬度位置和地形地势的分布,又受到冬季风的影响.就学生的认知水平和知识的掌握程度仍然有一定的难度.二,说教法(一),教学目标的要求分析与说明1,知识与技能(1)知道我国冬,夏气温分布特点.初步学会分析气温的形成原因.(2)通过阅读等温线图,培养学生判读分析等温线分布图的技能.2,过程与方法(1)学会并熟练阅读1月,7月平均气温分布图(等温线图),归纳我国冬,夏气温分布特点.(2)通过阅读我国温度带划分图,了解我国各温度带的范围,并结合生产和生活实际分析不同的温度带对我们生产和生活的影响.3,情感,态度与价值观(1)形成对我国地理环境的差异性认识.(2)正确树立因地制宜,合理利用资源,使人和自然环境和谐相处的可持续发展观念.(二),教学方法的使用与分析根据课标要求和教材内容,结合学生实际.在教学中采用多媒体,通过设置问题,启发诱导,读图分析,观察对比,分组讨论等方法进行教学.(四),教具的准备多媒体课件.三,说学法读图法.通过(多媒体课件)直观演示引导学生观察,思考,比较,分析,总结,得出结论;使学生学会并掌握等温线分布图和温度带分布图的读图方法.2,联系法.通过(课件展示)引导学生复习地球公转示意图的相关知识,解释我国南北气温的差异.引导学生观察比较我国1月平均气温图,我国地形分布大势图和我国温度带的划分图,明确1月0 °C等温线穿过秦岭--淮河一线,并与我国亚热带和暖温带的分界线相一致.帮助学生建立知识间的联系,使学生在地理学科学习过程中,逐步学会地理知识的前后联系.3,让学生在学习过程中,及时把重点记下来;在图上,书上标注要点和重点.4,为开拓学生知识面,适当留些开放性的题目.介绍一些相关的电视频道和网站,引导学生了解更多与气温有关的知识.说教学过程(一),总的教学过程1,创设情景,导入新课(5分钟)2,学习新课(30分钟)3