找规律说课教材.docVIP

《找规律》说课材料 说教材： 教学内容：九年义务教育小学数学课程人教版一年级下册第88页、89页的例1-例3及“做一做”。 教材分析： 《找规律》这部分内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。本课时是找规律这一单元的第一课时，是让学生掌握找物体排列中颜色的规律和颜色、形状同时变化的规律的方法。根据新课标的教育理念和教材的编排意图，我将本节课的教学目标定位为： 　　通过观察、操作等活动，找出事物变化的规律，培养初步观察、推理能力，提高学生的合作交流和创新意识。 　　2、学会用数学眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发对数学问题的好奇心，发展数学思考能力。 　　3、在探索的过程中发现和欣赏数学美，体会数学在生活中的价值，感受到规律能创造美，增强学习数学的兴趣。 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。 1、实践操作法 现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学本节课时，我设计了找规律涂一涂、创造规律摆一摆等操作活动，通过学生动手画、摆，亲身感知、体验事物的排列规律，逐步发展其动手、观察及推理能力。 2、自主探究法教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。 兴趣是最好的老师。关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。本课一开始就设计选取富有儿童情趣的活动内容，以“”导入新课，使学生初步感知规律的存在，为找规律奠定基础，从而也激发了学生的学习兴趣和对数学问题的好奇心，体现了趣中学。数学离不开生活，生活离不开数学。主题图中的四组规律来源于生活，学生易于掌握，在教学中我给予学生充分的时间，放手让他们观察，自己去找出排列有规律的物体。正因为学生有了自由发展的空间，所以作为个体的每一个孩子都进行了充分的观察、思考、发现，并且敢于提出自己与别人不同的见解，从而使学生主动探究的意识和兴趣大大提高。真切感受“生活中处处有数学”。这样“身临其境”地学数学，学生不会有陌生感，反而具备了一种似曾相识的接纳心理。课上到这个环节，学生的有意注意开始减弱，创设轻松活泼的气氛，使学生忙于、乐于参加这样的课堂活动，让教学信息在丰富多彩的活动中输出， 让学生体会到，在充分的交流中增长见识。这是开放性练习，既面对全体学生，允许学生用最简单的规律摆一摆，又鼓励学生大胆发挥想象力，这样给不同层次的学生提供了充分发挥的空间，既让每个学生都能掌握最简单图形的变化规律，又能在此基础上探索、发现较复杂而有创意的规律。能让每一位学生都体验到成功的喜悦。通过交流反馈，有学生的摆法和创意已远远已超过了老师本课所要的目标，和谐的交流能使学生间相互受到启发，拓展思维，享受到成功的喜悦的同时又不断产生新的创意，进一步培养了学生的发散思维学生在评价成果的过程中，学会正确评价自己和别人的学习成果。整个环节全体师生一起活动激发学生对数学学习的积极情感。