紧扣意象——把握诗歌鉴赏的精魂.pdfVIP

维普资讯 紧扣意象 把握诗歌鉴赏的精魂 ■ 四川省眉 山市东坡 区眉山中学语文组 严 苹 中国是一个诗歌的王国，从古老的 诗《经》到浪 中的 “黄花”为例加 以说明。接着在 再《别康桥》这一 漫的 《楚辞》，从汉乐府到魏晋南北朝的民歌 ，从唐诗 课的教学中。我首先利用了一课时进行诵读训练，让 宋词到元 曲……一代又一代的华夏子孙在诗歌 中成 学生感受了这首诗歌的流利婉转的音韵美 ．调动起 长。诗歌．浓缩了中华 民族的智慧 。浸润着中华儿女 学生的积极性。第二课时。我就将教学的重点放在意 的才情。 象上 ．让学生在 自由朗诵课文的时候勾画出他们感 整个高中阶段 ．我们在课内外要接触不计其数 兴趣 的意象 ，学生非常感兴趣 ，边读边勾 ．大部分学 的诗歌．那么怎样引导学生轻松愉悦地进入诗歌鉴 生都能找 出其中的重点意象．如金柳 、水草……成功 赏这个过程呢?我想方法虽多 ，但既简单又方便操 地借助意象来带动学生对课文的理解。然后让学生 作 ．且收效甚高的莫过于抓住诗歌的 “意象”这把钥 把这些意象串联起来．比较各种意象 ．把握意象中包 匙 。 含的深刻意蕴．领会意象组成的意境以及意境中透 什么是 “意象”呢?“意”就是指作者的主观感情 。 射出的作者的思想感情和思想倾向。理解了意象．主 而 “象”则指客观物象。“意象”简言之．即是凝聚着诗 题也就迎刃而解了! 人主观情感的物象，是 “意”与 “象”的水乳交融。意象 第二步：注重拓展．归纳积累 是诗歌的基本单位 。古人讲 “立象以尽意”．诗人必然 在学生对诗歌已经有 了一定量积累的情况下． 会借助客观外物来表达主观情感 ．意象便是沟通诗 更应注重引导学生把视野扩展到课外．让他们对唐 人主观世界和外部世界的桥梁 ．可见．读懂 了 “意 诗宋词元 曲中经常出现的一些意象进行分析 尤其 象”，就等于窥见了诗人的心魂。 是一些可以多重解读的意象 ．它们可能在不同的诗 只有对意象有了清晰而深刻的认识．我们才能 歌 中有不 同的特定含义 ．这时就可 以引导学生找 出 对诗歌意境有深刻的理解．才能对诗歌主题有全面 涉及到这个意象的诗歌．再从这些诗歌具体的语境 而深入的把握，才会有豁然开朗的审美愉悦。因此在 中去推测领会它们潜在的含义 ．最后对这个意象的 诗歌教学中，我们要注意让学生对意象进行分析．激 象征意义作出总结 ．这样训练以后．学生在 以后遇到 发学生对诗歌 的兴趣 ．从而引导学生更好地领略诗 有关这个意象的诗歌鉴赏时就再也不会出现手足失 歌的美。那么在教学过程中。我们该怎样具体落实 措的情况了，而能从容解答。这里略举教学中的例子 呢? 说 明： 第一步：引导把握．认识欣赏 比如在教学 《说木叶》一课时 ，作者就谈到诗歌 在进入高一语文学 习的时候就让学生明白：学 语言有暗示性，也就涉及到不同的意象其实都有相 习诗歌，意象是关键。向学生灌输了这一理念后。从 对稳定的含义 。因此在教学时我从 “木叶”的意象开 课本出发，让学生先熟读课本中的诗歌．标出每一首 始分析。让学生体会了诗歌意象的丰富内涵．然后提 诗歌(包括现代诗歌)中诗人选用的突出意象 ．并对 出了 “月亮”、“柳”、“水”等古典诗歌中常见的事物。 这些意象进行分类。在这个过程中结合每一首诗的 让学生开动脑筋．积极在脑海 中搜寻有关这几个意 思想内容 ，展开联想和想象 。对意象进行分析 ．使得 象的诗歌。关于 “月亮”，他们想到了很多。如 “海上生 学生对诗歌中意象的作用有一个初步的了解。 明月，天涯共此时。情人怨遥夜 ，竞夕起相思”(张九 因此笔者结合第一单元的 《毛泽东诗词二首》课 龄 望《月怀远》)，“床前明月光 ，疑是地上霜 。举头望 后练习，把 “意象”这个概念进行详细的讲解。并举文 明月，低头思故乡”