求平均数教学案例黄.docVIP

求平均数教学目标(一)使学生理解平均数的概念． (二)掌握简单的求平均数的方法． (三)培养学生分析、概括的能力． 教学重点和难点 平均数是个比较抽象的概念，它和平均分的意义不完全一样，平均数实际上每一份不一定一样多，而平均分是指实际上每份都一样多．因此理解平均数的概念是难点，让学生理解并掌握求平均数的方法是教学重点． 教学过程设计 ()复习准备 口答： 14天读完60页书，平均每天读几页？ 2．五一班有42人，平均分成6个组，每个组有多少人？ 3．小明期中测验语文和数学两科成绩共得180分，平均每科成绩多少分？ 师：上述12两题都是把一个数平均分成几份，求1份是多少．实际上它们每一份都一样多，而第3题是把两个数的和平均分成两份，每一份是它们的平均数，而不是原来每份实际的数，所以“求几个数的平均数”与“把一个数平均分成几份，求1份是多少”，既有联系又有区别． (二)学习新课 1．新课引入． 在日常生活、工农业生产中，经常用到平均数的概念，如平均速度、平均成绩、平均产量等．怎样理解平均数的概念，如何求出几个数的平均数呢？这就是我们今天要研究的课题．() 2．出示例2． 用46厘米、3厘米、5厘米、2厘米．这4个杯子水面的平均高度是多少？ 3．分析，教师演示，学生观察、思考． 教师拿出盛水的4 师：这4 生：这4 师：求4 生：平均高度就是4 师：怎样才能找出4 出示挂图()放在4个杯子后面，指出红线标明的地方(4厘米)就是平均高度． 教师演示，把水多的杯子倒一些到水少的杯子，使4 师：这平均高度是每杯水的实际高度吗？它是怎样得到的呢？ 通过演示使学生明确，它不是每杯水的实际高度，而是把4 师：如果我们不倒水，能算出这个平均高度吗？ 小组讨论．从而明确：要求44个杯子的水面高度加起来，再除以4，相当于把4个杯子里的水合在一起，再平均倒在4个杯子里，看每个杯子水面的高度是多少．用算式表示就是(6＋3＋5＋2)÷4． 教师板书：(63＋5＋2)÷4 =16÷4 =4(厘米) 答：44厘米． 说说括号里求什么？为什么除以4 要强调4 4．做29页上的“做一做”中的第1，2，3题． 订正时让学生讲出思考过程． 5 师：从刚才做的几道题中，你能说一说求平均数的一般方法吗？ 通过学生的回答概括为：求几个数的平均数，先要求出这几个数的总数，然后再找出要把它平均分成的份数，最后用总数除以总份数就可以得到平均数． 63．学生默读例3，理解题意，明确条件和问题． 师：如何比较哪一组平均身高高一些？怎样计算出高多少？ 启发学生想：如一个一个地比，非常麻烦，而且不容易比清楚．先算出各组的平均身高，就容易比较了． 让学生运用从例2 师：如果不求平均身高，直接用各组所有人数的和进行比较行不行？为什么？ 使学生明确，由于两组人数和每人身高不一样，不能直接比较，只能用平均身高进行比较． ()巩固反馈 1．选择正确列式，并说明理由． 一辆汽车第一天行5358千米，第三天上午行30千米，下午行27千米．平均每天行多少千米？ A．(53＋58＋30＋27)÷3 B．(53＋58＋30＋27)÷4 2．光明小学五年级3个班为灾区人民捐款750元，六年级4个班为灾区人民捐款1210元．平均每个年级捐款多少元？这两个年级平均每班捐款多少元？ 小组讨论后得出： 平均每个年级捐款多少元？ (7501210)÷2 两个年级平均每班捐款多少元？ (7501210)÷(3＋4) 强调是把哪几个数平均分、分成多少份，要认真审题，找出所需要的总数及总份数，再求出它们的平均数． ()作业 练习七第12题． (2)第二组平均身高是多少？ (132＋141＋133＋138＋145＋135＋142)÷7 ＝9667 =138(厘米) (3)第一组平均身高比第二组高多少？ 139－138=1(厘米) 答：第一小组平均身高高一些，高1