山东省临清市高中数学全套教学案数学必修4：1.1.2弧度制（教、学案）.docVIP

临清三中数学组 编写人：郭振宇 1.1.2 弧度制 【教学目标】 ① 了解弧度制，能进行弧度与角度的. ② 认识弧长公式，能进行简单应用. 对弧长公式只要求了解，会进行简单应用，不必在应用方面加深. ③ 【教学重难点】 重点：了解弧度制，并能进行弧度与角度的换算. 难点：弧度的概念及其与角度的关系. 【教学过程】 （一）复习引入. 复习初中学习过的知识：角的度量、圆心角的度数与弧的度数及弧长的关系 提出问题： ①初中的角是如何度量的？度量单位是什么？ ② 1°的角是如何定义的？弧长公式是什么？ ③ 角的范围是什么？如何分类的？ （二）概念形成 初中学习中我们知道角的度量单位是度、分、秒，它们是60进制，角是否可以用其它单位度量，是否可以采用10进制？ 1．自学课本第7、8页.通过自学回答以下问题： (1)角的弧度制是如何引入的？ (2)为什么要引入弧度制？好处是什么？ (3)弧度是如何定义的？ (4)角度制与弧度制的区别与联系? 2．学生动手画图来探究： (1)平角、周角的弧度数 (2)角的弧度制与角的大小有关，与角所在圆的半径的大小是否有关？ (3)角的弧度与角所在圆的半径、角所对的弧长有何关系？ 3．角度制与弧度制如何换算？ rad 1= 归纳：把角从弧度化为度的方法是： 把角从度化为弧度的方法是： 一些特殊角的度数与弧度数的互相转化,请补充完整 30° 90° 120° 150° 270° 0 例1、把下列各角从度化为弧度： (1) （2） (3) (4) 解：(1) （2） (3) (4) 变式练习：把下列各角从度化为弧度： (1)22 o30′ （2）—210o (3)1200o 解：(1) （2） (3) 例2、把下列各角从弧度化为度： （1） (2) 3.5 (3) 2 (4) 解：（1）108 o (2)200.5 o (3)114.6 o (4)45 o 变式练习：把下列各角从弧度化为度： （1） （2）— （3） 解：（1）15 o （2）-240 o （3）54 o 弧度数表示弧长与半径的比,是一个实数,这样在角集合与实数集之间就建立了一个一一对应关系. 弧度下的弧长公式和扇形面积公式 弧长公式： 因为表示所对的弧长），所以，弧长公式为． 扇形面积公式：． 说明：以上公式中的必须为弧度单位． 例3、知扇形的周长为8，为2rad，，求该扇形的面积。 解：因为2R+2R=8,所以R=2,S=4 变式练习： 1、半径为120mm的圆上，有一条弧的长是144mm，求该弧所对的圆心角的弧度数。 答案： 2、半径变为原来的，而弧长不变，则该弧所对的圆心角是原来的　　2 　倍。 3、若2弧度的圆心角所对的弧长是，则这个圆心角所在的扇形面积是 4cm2 　． 4、以原点为圆心，半径为１的圆中，一条弦的长度为，所对的圆心角 的弧度数为　　 　． 课堂小结： 1、弧度制的定义； 2、弧度制与角度制的转换与区别； 3、牢记弧度制下的弧长公式和扇形面积公式，并灵活运用； （四）作业布置 习题1.1A组第7，8，9题。 （五）课后检测 1．在中，若，求A，B，C弧度数。 答案：A= B= C= 2．直径为20cm的滑轮，每秒钟旋转，则滑轮上一点经过5秒钟转过的弧长是多少？ 答案： 3．选做题 如图，扇形的面积是，它的周长是，求扇形的中心角及弦的长。 答案： 〖板书设计〗 1.1.2 弧度制 （一）复习引入 概念形成 例1 例2 （三）弧度下的弧长公式和扇形面积公式 例3 小结： 临清三中数学组 编写人：郭振宇 1.1.2 弧度制 课前预习学案 一、预习目标： 1.了解弧度制的表示方法； 2.知道弧长公式和扇形面积公式. 二、预习内容 初中学习中我们知道角的度量单位是度、分、秒，它们是60进制，角是否可以用其它单位度量，是否可以采用10进制？ 自学课本第7、8页.通过自学回答以下问题： 角的弧度制是如何引入的？ 为什么要引入弧度制？好处是什么？ 弧度是如何定义的？