高中英语语篇“三主教学”的思考与实施.docVIP

高中英语语篇“三主教学”的思考与实施 厦门市同安三中 柯阿丽 ? 摘要：本文以领会近年英语高考改革的精神实质为切入口，以高中英语语篇教学为基点，对“三主教学”这一能较有效提高课堂教学实效，利于全面提高学生英语素质的教学模式进行初步探索。 关键词：语篇“三主教学” 英语教改 随着教育改革的深化和素质教育的全面推进，我国的外语教学正在经历着一场深刻的变革。那么，如何进一步深化高中英语教改？怎样全面推进英语学科的素质教育？多年来，英语教学界的同仁们做了许多有益的尝试，每多有可喜之论出，笔者颇受教益。但总仍觉得似乎尚未抓到根本，甚至在某些关键问题上还存在着模糊认识，比如在处理“高考应试”与“素质教育”的关系上，在处理“课堂教学”与“课外活动”的关系上，往往有失之偏颇之嫌，这就难免导致不少英语教师对英语教改产生了“心有余，路何从？”的迷惘。一九九九年六月，党中央、国务院明确指出，“改革高考制度，是推进中小学全面实施素质教育的重要措施”①，要“积极推进高考制度改革”②，要“积极推进教学改革，提高课堂教学的质量”③。这就从根本上为我们指明了英语深化教改、推进素质教育的方向，这就从根本上端正了“高考应试”与“素质教育”、“课堂教学”与“课外活动”的关系，这就从根本上保证英语教改迈上健康发展之路。 据此，本文拟以领会近两年英语高考改革的精神实质为切入口，以高中语篇教改为基点，对“三主教学”这一能较有效提高英语课堂教学实效，利于全面提高学生英语素质的教学模式进行初步探索。 一、对高中英语语篇“三主教学”模式的思考 本文所说的高中英语语篇“三主教学”是指在高中英语语篇教学中贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维训练为主线”的一种课堂教学模式。笔者认为，实施这种教学模式是符合高考改革要求的，是与实施素质教育相一致的。 （一）、一九九九年、二０００年高考试卷命题的基本原则是“突出语篇，强调应用，注重交际”。其显著的特点有：１、增强了“阅读理解”的难度；２、增强了语言文化因素，注重语言和文化的关系；３、测试重点由语言形式向语言意义转换，加大了知识与能力综合测试的比重。 笔者认为，这两年高考命题的基本原则和显著特点即高考改革的精神实质是旨进一步促进高中英语深化教学改革，全面推进素质教育，这是符合新的高中英语教学大纲要求的。不是吗？“强调应用，注重交际”就是英语新教学大纲规定的目标，也是高中学生必备的英语素质，就是说，也是英语素质教育的目的。“语篇”是英语知识的载体，如果说课堂教学是个教改的大舞台，“语篇教学”就是上演的一场场戏。而对“阅读理解”的强调，语言文化关系的注重，从语言形式向语言意义的转换，知识与能力的综合的强化，都是英语深化改革的内容，都是全面推进英语素质教育的必然要求，而这一切都需要充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，可见，教学的达标，教改的深化，素质教育的推行，语篇“三主教学”则不失为一种行之有效的教学模式。 （二）、“三主教学”模式与英语素质教育主体性、全面性、基础性、发展性等特征也是一致的。 首先，“三主教学”模式与英语素质教育的主体性是一致。素质教育强调尊重学生的个性差异，因材施教，让全体学生都能主动参与教学全过程，培养学生的自强意识、竞争意识和创造意识，使全体学生都得到应有发展。“三主教学”的“以学生为主体，以老师为主导”是指在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，老师要善导，既要善于教学，更要善于导学，以调动学生的学习主动性、积极性，让学生学会会学，使学习主体得以全面发展。 其次，“三主教学”模式与英语素质教育的全面性、基础性、发展性也是一致的。大家知道，外语教学的根本目的在于培养和发展学生的外语素质，而高中生的英语语言素质可以概括为：外语知识与经验、外语学习的内部智力、外语思维能力、外语语言基本能力、外语交际能力和非智力因素六个方面，这就是说，高中的英语素质应具有全面性、基础性可发展性的特点。心理语言学研究表明，在这六大方面中，外语思维能力既是衡量外语能力高低的重要标志，也是外语听说读写能力发展的关键。“牵牛要牵牛鼻子”，唯物辨证法告诉我们：“研究任何过程，如果存在着两个以上矛盾过程的话，就要用全力找出它的主要矛盾。捉住这个主要矛盾，一切问题就迎刃而解了，……万千的学问家和实行家，不懂得这种方法，结果如堕烟海，找不到中心，也就找不到解决矛盾的方法”④。所以，“三主教学”强调“以训练思维为主线”就是抓准了主要矛盾，利于通过突破这个关节点，以全面提高学生的英语素质。 二、高中英语语篇“三主教学”模式的实施 现行高中英语教材阅读文章具有思想性强、体裁各样、信息量大、能力要求全面等利于进行素质教育的优点。但是，再好的教材也