数学课时 第三单元 教学设计.doc

第 1 周备课资料封面 校名 ：潘店镇实验小学 班级 任课教师 科目 单元名称 项目名称 项目内容 备注 教学时间 年 月 日 月 日至 月 日-至 月 日 课时教案 应有 个课时教案，实备 个 单元教学计划 共 页 单元复习教案 共 页 单元测试材料 共 页 单元讲评教案 共 页 单元授课计划 课题 剪纸中的数学—分数加减法（一）1、结合解决实际问题，理解公因数和最大公因数的意义，学会求两个数的最大公因数的方法。 2、在探索公因数和最大公因数意义的过程中，经历观察、猜测、归纳等数学活动，进一步发展初步的推理能力。在解决问题的过程中，能进行有条理、有根据地进行思考。 3、在学生探索新知的过程中，体验学习和探索的乐趣，培养学生学好数学的信心以及小组成员之间互相合作的精神。《公因数、最大公因数》一课是在学生已经学过因数、倍数，初步学会找一个数的倍数和因数，知道一个数的倍数和因数的特点的基础上进行教学的。这部分内容既是“数与代数”领域基础知识的重要组成部分，又是进一步学习约分和分数四则计算的基础。重点：理解公因数、最大公因数的意义；难点：选用恰当的方法求两个数的最大公因数。公因数、最大公因数教学重点：理解公因数、最大公因数的意义； 教学难点：选用恰当的方法求两个数的最大公因数。 一、情境引入，提出问题 二、动手操作，合作探究 三、运用知识，解决问题看书质疑1.出示几幅剪纸图片，引起学生的兴趣。 谈话：剪纸是我国的一种民间艺术，剪纸具有装饰性，它可以美化环境，陶冶情操。我们班的二课活动就要学习剪纸，同学们有兴趣吗？ 2.出示情境图，剪纸的第一步要先裁纸，观察信息窗你了解到哪些信息？同学们在裁纸时遇到了什么问题？ （一）动手操作，初步感知 ? 1. 师：整厘米是指多少厘米？你怎样理解没有剩余？ 2.提出要求：利用我们手中的学具，一起来摆一摆，用边长多少厘米的正方形纸片可以将长24厘米，宽18厘米的长方形纸片正好铺满？3.全班交流（二）分析概括，提升数学问题 1.讨论：正方形的边长可以是几厘米？最长是几厘米？ 2.师：正方形的边长为什么不能是4厘米、5厘米、7厘米……？ 3.师：想一想，正方形的边长与长方形的长和宽有什么关系？ 可见只有用边长是1厘米、2厘米、3厘米、6厘米的正方形才能将长方形摆满。 4.师：那么1、2、3、6与24和18有什么关系？ （三）总结概括 师总结：1，2，3，6既是24的因数，又是18的因数，它们是24和18的公有的因数，也叫公因数；其中6是最大的，是24和18的最大公因数。（板书课题）巩固练习： （1）自主练习2?? 学生独立完成，集体订正，对出现的错误着重讲解。 （2）自主练习3 生：这张纸长24厘米，宽18厘米；要想剪成边长是整厘米的正方形并且剪完后没用剩余，正方形的边长可以是几呢？ 小组合作进行，可以将拼摆的结果纪录下来。学生有的在摆，有的可能在想象。教师巡视指导 生1：我用边长1厘米的正方形沿着长摆了24个，可以摆18行，这样正好铺满，没有剩余。（课件演示） 生2：我用边长2厘米的正方形沿着长摆了12个，可以摆9行，也正好摆满，没有剩余。（课件演示） 生：正方形的边长可以是1厘米、2厘米、3厘米、6厘米，最长是6厘米。 引导学生说：1、2、3、6既是24的因数，又是18的因数 学生讨论得出：列举法适合数比较小的题目，如果数比较大用短除法好。 学生阅读29—31页，解答学生困惑、疑难问题 ?? 自主练习2 自主练习3一、?? 回顾旧知，引入新课 二、 研究具有特殊关系数的最大公因数 三、?拓展练习 四、课后作业： 1.? 课件出示：找出10和4的公因数和最大公因数 结合此题，教师提出问题：你用什么方法求这两个数的最大公因数？什么是公因数、最大公因数？ 2.? 课件出示：用短除法求出27和18的最大公因数 1.? 课件出示p32自主练习? 4 找出每组数的最大公因数6和12??? 18和54???? 24和72 师：用你喜欢的方法找到每组数的最大公因数（2）师：仔细观察，每组数的最大公因数与这组数有什么关系？你发现了什么？ (3)师：可以再举例验证一下吗？ (4)师生共同总结：如果一个数是另一个数的倍数，它们的最大公因数是那个小数。2.? 课件出示第二组数：8和9、17和28、15和32 (1) 找出每组数的最大公因数 (2)师：像上面这组数，它们只有公因数1，我们可以说公因数只有1的两个数也叫做互质数。8和9是互质数，17和28是互质数。还能举出几组互质数吗？ （3）共同总结：如果两个数是互质数，那么它们的最大公因数就是1.p32自主练习?7