新郑市《义务教育数课程标准（2011年版）》.docVIP

新郑市《义务教育数学课程标准（2011年版）》乱花渐欲迷人眼2001年，国家启动了新世纪基础教育课程改革数学《课程标准》（实验稿）问世，取代了使用近五十年的《教学大纲》。经过十年的实践探索，，课程标准执行过程中，也发现标准的一些内容、要求有待调整和完善。 第一次课改：1949-1952年。集中解决“散”和“乱”的问题。 第二次课改：1953-1957年。颁发了新中国第一套比较齐全的教学大纲。 第三次课改：1957-1963年。首次提出设置选修课，实行了国定制与审定制相结合的教科书制度。 第四次课改：1964-1976年。“文革”期间，只留下了各地自编的生活式教材。 第五次课改：1978-1980年。开始了课程领域内的拨乱反正。 第六次课改：1981-1985年。重新修订教学大纲。 第七次课改：1986-2000年。确立了“一纲多本”的课程改革方略。 第八次课改：2001年至今。新世纪基础教育课程改革。 2、《课标（实验稿）》修订的历程 《课标（实验稿）》一经发布就引起了争论，因其是实验稿，两年后，课标修订工作就开始了： 2003年10月17～19日，受教育部基础教育司委托，义务教育数学课程标准研制工作组在沈阳主持召开了“义务教育数学课程标准修订工作研讨会”。 2005年5月组建数学课标修订组，共有15人，由三个方面的人员组成，即专门研究数学的专业人员、从事数学教育的人员和来自一线的教师和教研员。这三方面的人员各占三分之一。修订组长是东北师范大学校长史宁中教授，他提出了一总原则，即“修订要稳步进行”。同年5月16日，正式启动修订工作。 2007年完成草稿后多方征求意见、修改。 2010年底上报教育部，2011年4月教育部组织会议审议，再经教育部党组讨论通过，部长签发。 2011年12月28日，教育部基础教育二司2011年9号文件《教育部关于印发义务教育语文等学科课程标准（2011年版）的通知 》决定正式印发义务教育数学等学科课程标准（2011年版），并于2012年秋季开始执行。 整体而言，在坚持课程标准修订原则的基础上，修改后的课标的教学内容没有太多增减，主要是一个理顺与调整的问题，是小改而不是大修。 三、课标（2011年版）的学习安排 1、为何要学习？（两个原因） （1）基于标准教学的要求。课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。学习新课标，有助于我们的教学，特别是我们现在提倡的基于标准的教学，如果标准不清楚，怎么基于标准来教学。 （2）教育部的要求。为落实课程标准，教育部强调： 组织开展 全员学习和培训，全面理解、准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化。 根据修订后印发的各学科课程标准，组织教科书的修订和审查工作。今年秋季将在所有起始年级使用新教材。其他年级也要依据新课程标准组织教学，改进评价方法。 要加强组织领导，统筹规划，全面部署新课程标准的学习、宣传、培训和教研工作，确保新课程标准的全面落实。 2、怎么学习？ 根据上级领导的安排和我市的实际，我们主要采用集中和分散相结合的学习形式。集中就是集中培训，本期要求各校要集中全员培训，市教研室也要集中培训，14号（上周五）对第一学段的教师进行了培训，今天来的是第二学段的老师；另外，郑州市教研室也将请专家来培训，时间初步定于10月份，到时候咱在通知。分散学习主要的形式是：个人自学、同伴互助，反思实践。 不管啥形式的学习，我们学习的内容都是新课标，可能有些老师是初次接触，而有些老师已经学习了好几遍，起点不同，我今天讲的也是我学习的一些认识，和大家交流，可能有些老师会认为没有新意，都知道了，但我想：不管你现在学了几遍，不管现在你对新课标有多熟悉，多听听，毕竟能再次增加你的认识和记忆，所以课标学习要经常学，不间断地学。 四、课标的变化——姹紫嫣红总是春 修订后的数学课标保持了实验稿的基本结构，但对理念、目标、内容等作了一些重要的修订。 1、体例与结构的变化 （1）整体结构的变化 课标实验稿分四个部分：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。 2011版课标仍为四个部分，只是把“内容标准”改为“课程内容”，而且前言部分由原来的基本理念和设计思路两部分，改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。 （2）整合3个学段的实施建议，统一撰写了教学建议、评价建议和教材编写建议，并增加了课程资源开发与利用的建议。 这主要是为了避免行文的重复，进一步突出义务教育阶段教育的完整性，所以将原来分三个学段撰写的实施建议进行了整合，三个学段统一撰写了教学建