“自由落体运动”（高中第一章第七节）教学设计.docVIP

“自由落体运动”的教学设计 一、“自由落体运动”学科知识的梳理 1、知识特征 分析和把握本节课的知识要点，梳理与了解学生已有的知识背景，是完成教学设计必须关注的设计要素。通过对本节课的知识特征分析可知，落体运动是一种常见的运动现象。其中，重力是引发落体运动的主要原因，此外，研究表明，为研究落体运动现象而引入的“自由落体运动”物理模型，其运动特征属典型的匀变速直线运动。基于以上分析，本节课需要把握的知识要点主要包括：落体运动及其运动特征、自由落体运动物理模型的构建、自由落体运动物理模型遵循的规律及其应用、重力加速度的特征等。 本节课学生已有的知识背景是：学生已经学习了匀变速直线运动，对匀变速直线运动的规律及其探究方法也有一定的理解。为此，如何充分利用学生已有的知识背景来开展自主学习也应是本节课教学设计必须关注的教学元素。 2、认知特征 通过对本节课知识体系的进一步梳理与分析可知，在“自由落体运动”的知识中承载着较为鲜明的物理学研究物理问题的思想与方法的脉络。其中主要包括： (1)通过对生活中千姿百态落体现象的观察，引发思考、提出问题，即落体现象遵循怎样的规律；(2)依据物理学研究问题的方法，通过观察、实验等分析方法，构建出研究落体运动现象的物理模型，即自由落体运动模型；(3)依据已构建的自由落体物理模型，寻找方法、探究其遵循的运动规律, 即自由落体运动遵循匀变速直线运动规律；(4)利用已探究的运动规律，解析实际中的落体现象。不难发现，以上对知识构建脉络的梳理，以全新的视角揭示了本节课的教学价值。此举将对本节课所涉及的学科教学资源如何在课堂教学予以呈现产生重要的影响。 为此，通过怎样的教学手段、途径与方法去实践课程知识中所蕴涵的物理思想与方法也是我们需要认真加以关注的教学设计要素。 3、价值特征 在认知中感悟认知方法、在认知中拓展认知视野、在认知中激活认知价值，是学科教学应有的教学魅力。基于以上对学科知识的梳理，不难发现，在本节课的教学中蕴涵有较为丰富的、能有效激活学科教学魅力的教学元素。为此，在教学中充分挖掘课程教学资源潜在的教学价值，在此基础上，通过对本节课教学资源的有效整合，运用多种教学手段、营造多样化的学习环境，让学生去经历知识形成和应用的“过程”，以此去感悟科学的思想和方法，形成科学的态度和价值观，是本节课应把握的教学价值特征。 根据对以上知识结构特征的梳理，结合学生的认知特点，即可明晰本节课教学设计思路的定位： 二、教学设计思路的定位 1、整合教学资源，再现学科知识中所蕴涵的研究物理问题的思想与方法。 为在实际教学中能有效呈现学科知识中所蕴涵的研究物理问题的思想与方法，需将本节课的教学资源，按照如下教学脉络予以呈现：1、落体现象的实验观察2、构建研究落体运动现象的物理模型3、运用已构建的自由落体物理模型探究落体运动规律。 以上教学设计脉络，为该知识的教学注入了全新的设计理念，具有较为鲜明的创新特征。 2、明晰教学策略，保障教学目标的有效实施。 即在明晰教学目标的基础上，通过创设能呈现学科问题的教学情景、生成能承载学科问题的教学问题、策划能揭示学科问题的解析思路、搭建能有效开展探究活动学习平台，来保障课程教学任务的有效实施。具体教学举措为： 在“活动思考”环节，通过“问题特性梳理”和“研究方法梳理”等教学点拨策略，引发学生“生成问题”。 在“课堂讨论”环节，通过“辩析点拨”，提炼“思维路线”、“问题要素”和“推理方案”等教学点拨策略，引导学生主动、有效地参与教学活动。 在“实验探索”环节，通过由浅入深 【教学目标】 知识与技能： 1、知道自由落体运动是为研究落体运动规律而构建的物理模型。 2、理解自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。 3、知道重力加速度的大小和方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。 4、能运用自由落体运动规律解决简单的实际问题。 过程与方法： 通过活动体验的学习方式，使学生感悟伽利略的推理思维方法、领悟用物理模型的方法来探究研究对象的规律是物理学研究物理问题的基本方法。 借助观察与实验等手段,使学生领悟“去伪存真”是构建物理模型的主要构建脉络。 以实验探究为载体,引导学生运用认知迁移的学习策略，开展对自由落体运动规律的研究。 情感、态度与价值观： 通过课程学习，使学生在掌握知识的同时，能感悟到物理学研究问题的思想与方法 所具有的价值魅力。 2、通过以自主探究为主线的教学方式，使学生感悟到“与科学达成共识”的学习魅力。 【教学重点】 自由落体物理模型的构建及其自由落体运动规律的探究。 【教学难点】 科学探究方法的体验及其能运用认知迁移的学习策略完成学习任务。 【教学用具】 书本与纸片、直尺、牛顿管、频闪照片、数字化实验系统、多媒体课件。 【教学方法】 活动体验、思维点拨、实验探究、自