《图形的旋转》教案.docVIP

《图形的旋转》教案 （一）观图激趣，设疑导入 用课件显示日常生活中部分物体的旋转现象。（见课件） 观看后，请思考：在这些运动中有哪些共同特征？ 引入课题：图形的旋转 [设计意图]：激发学生的学习兴趣，为新知识的学习作好铺垫。 （二）演示导学，形成概念 观察：单摆上小球的运动。（动画演示） 问题：（1）单摆上小球的转动由位置P转到P′，它绕着哪一个点转动？沿着什么方向(顺时针或逆时针)？转动了多少角度? （2）观察了风扇、风车与单摆的运动后，你知道什么是旋转、旋转中心以及旋转角吗？ （引导学生小组讨论并概括出旋转、旋转中心和旋转角的概念。） [设计意图]：通过观察使学生形象、直观地理解旋转的有关概念。 （三）实践操作，再探新知 试一试：(小组合作) 1、用一张半透明的薄纸，覆盖在画有任意△AOB的纸上，在薄纸上画出与△AOB 重合的一个三角形。 2、用图钉在点O处固定，将薄纸绕着图钉（即点O）逆时针转动45°，薄纸上的三角形就旋转到了新的位置. 3、标上A′、O、B′。我们可以认为△AOB逆时针转动45°后变成△ A′OB′。 从刚才所完成的实验中: 1、你认为决定图形旋转的主要因素是什么？ 2、旋转的过程中，旋转中心发生变化了吗？ 3、图形旋转的过程中，如何确定图形旋转的角度？ （师用几何画板演示） [设计意图]：课件演示及学生的动手操作，培养学生观察能力和探究问题的能力、动手能力，以及与人合作交流的能力。充分体现了教师为主导，学生为主体的教学思想，同时也突出重点，突破难点。 2、做一做： 将△AOB绕点O逆时针旋转90°到达△A′OB′的位置。 在这样的旋转过程中，你发现了什么？（1）请将你的发现填写在教材第66页的横线上。（2）△AOB的边OB的中点D的对应点在哪里？ （四）举例应用，加深认识 例1 如图，△ABC是等边三角形，D是BC上一点，△ABD经过旋转后到达△ACE的位置。 （1）旋转中心是哪一点？ （2）旋转了多少度？ （3）如果M是AB的中点，那么经过上述旋转后，点M转到了什么位置？ 例2、如图11.2.7（1）点M是线段AB上一点，将线段AB绕着点M顺时针方向旋转90°，旋转后的线段与原线段的位置有何关系？如果逆时针方向旋转90°呢？ [设计意图]：通过例题讲解，让学生加深对新知识的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力。 （五）课堂练习，巩固提高 1． 如图，△ABC按逆时针方向转动一个角后成为△AB′C′, 图中哪一点是旋转中心？请指出一个旋转角。 2． 如图，△ABC与△ADE都是等腰直角三角形，∠C和∠AED都是直角，点E在AB上，如果△ABC经旋转后能与△ADE重合，那么哪一点是旋转中心？旋转了多少度？ 3. 如图，正方形ABCD和正方形CDEF有公共边CD,请设计方案,使正方形ABCD旋转后能与正方形CDEF重合,你能写出几种方案? [设计意图]：通过练习让学生再次明确旋转的主要因素，从而让学生在知识不断重现的基础上加深理解，形成能力，实现本课的知识目标。 （六）课堂总结，形成系统 （教师引导学生总结、归纳、反思。） [设计意图]：充分发挥学生的主体作用，加深对本课内容的理解，提高学生的概括能力、表达能力。 （七）课后实践，培养能力 1、必做题：P70 1、2、3 2、选做题：?? 如图是一个直角三角形的苗圃，由正方形花坛和两块直角三角形的草皮组成，如果两个直角三角形的两条斜边长分别为3米和6米，问草皮的面积是多少??????????? [设计意图]：①巩固所学知识，发现和弥补教与学中的遗漏和不足； ②针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，从而贯彻因材施教的原则。