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《方程的意义》的教案 李娜 教学内容：新课标人教版五年级上册第53～54页 教学目标：  1．知识目标：理解并掌握方程的意义，弄清方程与等式之间的关系。 2．能力目标：正确地应用方程的意义辨别方程，帮助学生建立初步的分类思想。培养学生[此文转于斐斐课件园?FFKJ.Net]认真观察、思考的学习品质及抽象概括能力，在合作学习中增强学生的合作意识。  3．情感目标：加强师生的情感交流，使学生在民主和谐的气氛中获取新知； 重、难点： 教学重点：建立方程的概念。 教学难点：正确区分等式与方程的含义。 教学过程： 一、创设情景，生成问题  （1）出示简易天平，将天平、砝码摆在讲台上，这是一台天平，它是用来称物品的重量的。怎样用它来称物品的重量呢？在天平的左边盘内放置所称的物品，右边盘内放置砝码。当天平的指针在标尺中间时，表示天平平衡，即天平两端的重量相等。砝码上所标的重量就是所称物品的重量。 师：同学们，大屏幕上是什么呢？（天平），你知道它是干什么的吗？（称东西的）  （2）师演示如何用天平称物品。 师：对。今天这节课我们就用天平来演示，请同学们仔细观察。 观察一：[出示课件：天平平衡，左边两个鸡蛋（每个鸡蛋50克），右边100克砝码] 师：请同学们观察天平怎么样了呢？（生1：对称了。生2：平衡了。）师：平衡了说明了什么了呢？（生：两边的物体一样重） 师：你能否用数学式子来表示这种现象呢？ 生：50克+50克=100克（师把准备好的式子纸条贴到黑板上） 师：很好，你能否给这样的式子起个名字呢？你想到了什么？（生：等式）师同时板书。 观察二：[出示课件：天平两侧不平衡（右边食盐90克，左边魔方70克）学生观察。 师：这种现象怎样用式子来表示呢？（生：90克70克）师同时把式子纸条帖到黑板上。 师：现在老师想把轻的那边放上x克牙签，你想会怎样？ （可能两边相等；可能左边重；可能右边重） 师：哦，三种可能都有（课件展示三种情况的天平），你能把他们用数学式子来表示吗？（70+x?=90，70+x90，70+x90）同时把式子帖到黑板上。 师：同学们说的很好，那你们观察这三个式子和其他的有什么不一样吗？（都含有未知数）同时师板书。 观察三：[出示课件：天平左边是350克果汁，右边是100克砝码。 师：哪边重？（左边）。[课件展示：左边喝掉一部分果汁，天平平衡] 师：现在你能用数学式子来表示这种现象吗？（350克-x克=100克）。你能说一说减掉的x克是怎么想的吗？ 师：除了用x来表示，还可以用什么来表示呢？（y?）。如果用y应如何表示呢？（350克-?y克=100克）同时师把式子帖到黑板上。 观察四：[出示课件：3个篮球（每个x元）共186元]你能用这种式子来表示这种现象吗？（3x=186）还可以怎样表示呢？（186÷x=3）师同时把式子帖到黑板上。 师：好，同学们。前面我们经过仔细的观察得到这些式子，现在能不能按一个标准把它们分类呢？（好）]  （3）问：那么，使天平平衡的条件是什么呢？（天平左、右两边的重量相等。）天平的指针指在什么地方才能说明天平是平衡的？（指针必须指在刻度线的中央。）  （4）教师强调说明：天平两边放上重量相等的物品时，天平就平衡。反过来说，天平保持着平衡，就说明天平两边所放的物品重量相等。 引出课题并板书：认识方程 （设计意图：用学生身边熟悉的物品（天平、鸡蛋、果汁、魔方、篮球）来创设情景，能够让学生比较轻松的进入角色，理解所学内容。）?? 二、探索交流，解决问题。  1.学生自主尝试解决。  师：下面请同学们把老师给你们准备好的式子拿出来，以小组为单位，经过讨论，把他们进行分类，好不好？（好） [小组讨论]  2.分小组汇报。（每组选派一名同学上前汇报分类的理由） 汇报交流  7090，?????????186÷x=3  70+x90?????????350-y=100  7+?x90?????????50+50=100??（按等式、不等式分类）??  186÷x=3????????50+50=100  350-y=100???????7090，  70+x90????????  70+?x90?????????????????????（按是否含有未知数分类） 再让其他小组汇报，并说明理由。 3.师生共同整合。 师：刚才同学们选择不同的标准进行分类，现在把含有未知数的式子再进行分类，应如何分呢？  [小组讨论] 小组汇报结果。（按等式和不等式分类）生说，师课件操作。 师：现在我们来看，这些式子有什么共同点？（都含有未知数，都是