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必修一第三章 相互作用 第3节《摩擦力》教学设计 ★教学分析 一、教材分析 本节内容是在初中摩擦力知识的基础上的延伸和拓展。与弹力地位等同，本节知识是本章教学的重点，同时也是教学的难点，对这节的内容教学必须引起高度的重视，要把它放在一个较高的教学层面上来对待。由于摩擦力问题的复杂性，且在具体问题中又表现出“动中有静，静中有动”，尤其静摩擦力在许多情况下似乎又是“若有若无，方向不定”，因此，对于初学者来说不易理解。本节教材从静摩擦力入手，然后介绍滑动摩擦力。这样处理是从学生的认知规律和实验现象发生的先后顺序考虑的。教科书上图3.3—1的“思考与讨论”就是基于这个目的而设计出卡通人推木箱的过程图，并提出问题：相互接触的物体相对静止的时候，是不是也可能产生摩擦力？从而让学生认识摩擦力的规律；接着通过实验认识滑动摩擦力、静摩擦力以及最大静摩擦力大小的关系，在实验探究的基础上得出滑动摩擦力的公式。 二、新课标教学目标 1.知识与技能 （1）知道摩擦力的概念及摩擦力产生的条件。 （2）会用二力平衡的条件判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力。 （3）会运用公式F=μFN计算滑动摩擦力的大小。 （4）知道影响动摩擦因数的因素。 （5）知道生产和生活中增大摩擦和减小摩擦的实例，有将物理知识应用于生产和生活的意识。 2.过程与方法 （1）通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力。 （2）通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生分析综合能力。 3.情感、态度与价值观 （1）使学生参与物理规律的发现过程，感受科学家对规律的研究过程，学习他们对工作严肃认真不怕困难的科学态度。 （2）通过对摩擦的分析，激发用基础知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系实际生活、生产的习惯。 三、教学重点难点 1.重点：通过实验认识摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系 F=μFN。 2.难点：判断静摩擦力的方向。 四、学情分析 本节内容更加抽象，弹力和摩擦力都属于被动力，其产生有条件，但是完全根据条件进行判断有时是很麻烦的，尤其是摩擦力的方向的判断，以后学习了牛顿定律会根据运动状态进行分析就简单些了，本节要多联系学 生的生活实际举例子，尤其是要做好演示实验，并及时进行反馈练习。 五、教学方法：学案导学、讲授法、实验法、讨论法 六、课前准备 1．教师的教学准备：演示器材、学案和课件 2．学生准备：预习课本、做学案，提出自己预习中的疑惑 七、课时安排：2课时 ★教学流程 二、教学设计 主体内容 教师活动 学生活动 一、静摩擦力 【问题1】回忆初中所学的内容阐述所学摩擦力的概念。 ——两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这个力叫做摩擦力。 【问题2】当用力推课桌时，课桌为什么没有运动？ ——因为课桌与桌面之间有摩擦力的作用。 小结：一个物体相对于另外一个物体有相对运动趋势时产生的摩擦力。（板书） 【问题3】思考静摩擦力存在的条件是什么？ ——(两个物体相互接触并且有弹力。(板书） (两个物体间的接触面不光滑。 (两个物体间有相对运动趋势。 【例题1】如左图所示，物体A水平力F1=5N、F2=7N的作用下，静止在水平地面上，则物体A与地面间的摩擦力的大小和方向是怎样的？ 解析：对物体A受力分析如右图所示，由力的平衡可知F2=F1+f 解得，静摩擦力大小f=2N，方向水平向右 【问题4】静摩擦力的变化规律又是怎样的呢？ 【实验探究】 通过实验探究静摩擦力的大小和方向。 （1）用弹簧测力计水平地拉静止在桌面上的木块，逐渐增大拉力，知道木块运动为止。观察在此过程中弹簧测力计的示数变化，并将实验数据填入表格中。 （2）在木块上增加砝码，重复上述实验，将实验数据填入表中。 实验次数 木块的运动情况 木块（含砝码）的重力G/N 弹簧测力计的示数F/N 1 2 3 【问题5】用弹簧测力计轻轻拉木块，但木块不动，木块有没有受到摩擦力的作用？ ——有 【问题6】摩擦力的大小和方向如何？依据是什么？ ——大小与拉力大小相同，方向与相对运动趋势的方向相反，即与拉力的方向相反。依据二力平衡。 以设问形式引入新课。 教师演示实验。 让学生根据实验结果进行讨论。 思考学生思考分析，对数据进行探究。 学以致用 学生分组进行讨论。 主体内容 教师活动 学生活动 【问题7】 静摩擦力的大小是一个固定的值吗？它与压力有关系吗？如何确定其大小？ ——静摩擦力的大小不是一个固定值，它与压力没有直接关系，可