第一单元打开原子世界的大门(包括三节).docVIP

第一单元 打开原子世界的大门 一．教材分析 本单元作为高中化学的入门，让学生体验科学家探索真理的过程，体现了二期课改“以人为本”的思想，以新的理念为学生提供了学习化学的方法。 本单元从科学家探索原子结构奥秘的历史阶段与研究过程出发，以学生发展为本，渗透了科学精神、科学态度和人文精神，改变了以往理论知识教学中只重视结论传授，而疏于科学精神培养，促进了学生的学术潜力和非学术潜力的全域发展，为培养学生的创新能力、实践精神，激发学生的学习热情打下了基础。 通过初中的化学学习,同学们已经知道原子是由原子核和核外电子构成的。本节教材，就是要在已有经验的基础上继续深入地探讨原子核的结构以及核外电子的排布的规律，并利用原子结构的知识解释某些元素的部分性质，使学生初步了解原子的最外层电子排布与元素的性质(得失电子能力、化合价等)的关系。同时，通过原子结构知识的学习，为后阶段学习元素周期律、元素周期表和分子结构打下基础。 本单元的模型方法和实验方法为学生学习化学、探究元素化合物的性质和结构提供了科学的学习方法。 知识框架 三、新教材的主要特点： 新教材（必修）与旧教材相比，删掉了描述核外电子运动特征的电子云；降低了核外电子排布规律的要求；增加了原子结构示意图，元素的部分化学性质与原子的最外层电子排布的关系；调整了同位素在教材中出现的位置。使得它更符合知识的逻辑关系，符合学生认识规律。同时，新教材更注重了让学生参与学习，提高了学生学习的主动性，更注重了学生能力的培养。道尔顿卢瑟福教学目标 知识与技能目标 1．引导学生认识原子核的结构，懂得质量数和X的含义，掌握构成原子的微粒间的关系；知道元素、核素、同位素的涵义；掌握核电荷数、质子数、中子数、质量数之间的相互关系。 2引导学生了解原子核外电子的排布规律，使他们能画出1～18号元素的原子结构示意图；了解原子的最外层电子排布与元素的原子得、失电子能力和化合价的关系。 过程与方法目标 通过对构成原子的微粒间的关系和氢元素核素等问题的探讨，培养学生分析、处理数据的能力，尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工。 情感态度与价值观目标 1通过构成物质的基本微粒的质量、电性的认识,了解微观世界的物质性,从而进一步认识物质世界的微观本质；通过原子中存在电性不同的两种微粒的关系，认识原子是矛盾的对立统一体。 2介绍了惠施、墨子、德谟克利特、道尔顿、汤姆生、伦琴、贝克勒尔和卢瑟福等几位重要思想家、科学家，他们善于思考和发现问题，积极的探精神和持之以恒、努力实践的科学态度是他们取得成功的前提条件。惠施、墨子、德谟克利特的大胆假设，道尔顿的刻苦钻研，汤姆生、伦琴、贝克勒尔和卢瑟福的反复实践，使打开原子世界的大门成为现实。使学生了解假说、模型等科学研究方法和科学研究的历程，培养他们的科学态度和科学精神，体验科学研究的艰辛与喜悦。 3通过“化学与技术----放射性同位素与医疗”,引导学生关注化学知识在提高人类生活质量中所起的作用。 4通过“未来的能源----核聚变能”,引导他们关注与化学有关的热点问题,形成可持续发展的思想。 教学重点、难点 （一）知识上重点、难点：同位素概念、元素平均相对原子质量、核外电子排布规律。 （二）方法上重点、难点：培养分析、处理数据的能力,尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工。了解假说、模型等科学研究方法和科学研究的历程。 教学准备 （一）学生准备：上网查阅，C在考古上的应用；核素、同位素在生产和生活中的应用。搜集有关原子结构模型的资料。 参考网址1./ 2. /（二）教师准备：教学媒体、课件、相关资料。 教学方法 问题推进法、讨论法。 课时安排 课时 【板书】第一节 从葡萄干面包模型到原子结构的行星模型 （原子结构） 教学过程 【提问】化学变化中的最小微粒是什么? 【学生回答】原子是化学变化中的最小微粒。 【引出课题】这一节就从探讨原子的结构开始我们的学习。 【点评】开头简洁，直截了当，由初中相关知识提出问题，过渡到原子结构的学习。 1、原子结构理论发展 从古代希腊哲学家留基伯和德谟克利特的朴素原子说到现代量子力学模型，人类思想中的原子结构模型经过多次演变，给我们多方面的启迪。 现代大爆炸宇宙学理论认为，我们所在的宇宙诞生于一次大爆炸。大爆炸后约两小时，诞生了大量的氢、少量的氦以及极少量的锂。其后，经过或长或短的发展过程，氢、氦等发生原子核的熔合反应，分期分批地合成其他元素。 【提出问题】原子是化学变化中的最小微粒。同种原子的性质和质量都相同。那么原子能不能再分？原子又是如何构成的呢? [电脑提示] 化学的发展简史。见附录一《化学发展简史》。强调以下： 1661年，英国化学家、物理学家波义耳提出化学元素的概念，标志着近代化学的诞生。 1771年，法国化学家拉瓦锡建立燃烧现