第六单元教学目标.doc

第六单元教学目标 能在阅读过程中自主识字若干个，并在理解的基础上能主动地积累词语。 能将自己对文章的理解，用朗读的形式表现出来，继续训练有感情地朗读课文。背诵积累有关的语段。 继续训练学生简要复述课文的能力。 通过本单元教学，使学生从这些凡人小事中受到启迪，感受到做人的道理，懂得每个公民都要自觉遵守社会公德。 26、大仓老师 教学目标： 1、自学字词，能够运用各种方法理解并积累“挑剔、理会、若无其事”等词语。 2、能够用简要的语句概括课文写了大仓老师的哪几件事，并能简单了解作者对材料详略安排的意图。 3、能够抓住描写大仓老师言行的语句，体味和感受他“充满活力、幽默、坦诚、平易、正直”的可贵品质，并能有感情地朗读相关语句；了解和体会描写人物的写作方法。 4、复述文中“一堂语文课”这部分内容。 教学重点、难点： 能够抓住描写大仓老师言行的语句，体味和感受他“充满活力、幽默、坦诚、平易、正直”的可贵品质，并能有感情地朗读相关语句；了解和体会描写人物的写作方法。 学生准备： 预习课文 教学过程： 一、导入揭题 1、说说你心目中的好老师是怎样的？ 2、有这样一位老师：他年轻有活力，上课生动有趣，为人正直。他赢得了学生的喜爱，也使得一个原本厌学的孩子喜欢上了学习。我们一起来认识《大仓老师》。 3、板书课题 齐读 二、整体感悟 1、快速读课文，说说课文主要写了大仓老师几件事？请你简要地介绍一下。 2、交流归纳 第一件事——在三年级开学典礼上，大仓老师独特的开场白使我们喜欢上了他。 第二件事——在一堂语文课上，大仓老师不理会春美的反对，支持我这个穷孩子，在黑板上写了一个“俺”字。 三、分析品读 1、默读课文（3-5节），找出文中描写大仓老师的语句，说说大仓老师给你的印象怎样？ （1）交流（描写外貌和动作的句子及他的“自我介绍”） 板书：年轻有活力 （2）看到这样的老师，“我”的心情如何？ 指名有感情朗读相关句子 （3）齐读3-5节 2、自学课文（6—20节），在这件事上，你又对大仓老师有了什么新认识？ （1）大仓老师根本没理会春美，他若无其事地在黑板上添上一个“俺”字，好象比别的字写得更大一些。 ①理解“理会”“若无其事” ②“好象比别的字写得更大一些”中的“好象”能否去掉？为什么？ ③这个稍大的“俺”字体现出大仓老师怎样的品格？ （2）大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道：“现在不是讨论可不可以用这个词。”他的声音不高，但是很有力，说罢便紧绷起了嘴唇。 ①大仓老师为什么“沉默了一会儿”？ ②大仓老师的话是什么意思？ ③大仓老师的语气和表情在说明什么？ 3、你认为文中的“我”、春美是怎样的人？说明理由。 ▲“我”——学习不理想，但要求上进的穷人家的孩子。 穿插问题：“我”的心情为什么会有这样的变化？ ▲春美——仗势欺人，待人苛刻的富人家的孩子。 4、讨论：第16节的内容是否可以不写？ 四、练习巩固 （任选一题） 1、请你为大仓老师画一张画像，再配上一段文字介绍。 2、联系上文想想“大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿……”请你把他的内心独白写出来。 板书设计： 开学典礼上简短的开场白 （年轻有活力、朴实真诚） 37、大仓老师 语文课上不理会春美添“俺”字 （不畏权势、正直公平） 教学效果反馈： 本课的难点是有效开展读写结合，进行想补白，加深对人物的理解。大仓老师添上更大的俺字好像在对市太说对春美说,对同学说说话训练初读课文，课文内容。 2、了解导致“真正的愤怒的原因，在理解的基础上读好祖孙俩如何对待水的句子，能抓住人物的一系列动作品悟人们对水的珍视。 3、了解我国西北地区的缺水状况，懂得应该珍惜有限的水资源。 教学重点、难点： 了解导致“真正的愤怒的原因，在理解的基础上读好祖孙俩如何对待水的句子，能抓住人物的一系列动作品悟人们对水的珍视。 学生准备： 查找有关我国水资源的资料 教学过程： 一、导入揭题 出示句子：在我生命里曾流淌过一碗水，是这碗水让我懂得了什么是真正的愤怒。 1、指名读句 2、生读句质疑。 3、齐读课题：真正的愤怒。 二、整体感知 1、轻声读全文，边读边思考这是一碗怎样的水？ 2、生交流。 3、补充媒体资料：西北龟裂的大地。 三、深入学习 1、快速阅读课文，想想祖孙俩是如何对待水的？边读边划，体会水的珍贵。 （1）她双手捧着碗，像捧着整个世界一样走到我面前说：“走远路渴了吧，快喝了吧！” ①想象读句。 ②变幻人称，做动作读句 分角色读（板书：视如整个生命） ③这是一碗多么珍贵的水啊！我们看见——出示引读（屏幕） （2）这时我才看见在屋子和苗圃之间有一眼水窖，水窖设有坚固的木盖，木盖上牢牢地锁着一把大铁锁。