中学思想政治课教学导课艺术研究.pdfVIP

2009年第1期 擞嗜探繁 No．1，2009 (总第211期) EDUCATlONEXPLORATION SerialNo．211 中学思想政治课教学导课艺术研究 张金兰 (乐山师范学院文学与新闻学院，四川乐山614004) 摘要：导课艺术在中学思想政治课教学中具有重要意义。讲究导课艺术，有利于提高课堂教学效率。导课 艺术的基本形式与方法有下列八种，既温课导课、设疑导课、释题导课、机变导课、幽默导课、故事导课、情境导课和 类比导课。 关键词：中学思想政治课教学；导课艺术；基本形式与方法 中图分类号：C-,633．2文献标志码：A 文章编号：1(102—0845(20091m一0054—02 开头，既富有诗意，又明确了本节课所要学习的内容，言简 一、教学导课艺术的重要意义 意赅，一语中的。教学导课的时问应尽可能短，因为导课与 所谓“万事开头难”，课堂教学最难的也是开始，开好了 整个课堂教学活动相比，只不过是序幕与全剧的关系，只能 头就等于成功了一半。导课艺术在中学思想政治课教学中 适可而止，不可喧宾夺主。如果空话连篇，不得要领，又怎 起着重要作用，具有重要意义。 、 能吸引学生呢? 1．富有针对性的导课，有利于迅速集中学生的注意力 二、教学导课艺术的基本形式与方法 中学思想政治课教学是一种目的性很强的活动，教学 导课必须目的明确，迅速引导学生进入预定的教学轨道，起 教学导课的具体形式与方法是多种多样的，关键在于 到一锤定音的作用。刚刚上课时，学生的注意力往往还停 教师精心设计，灵活运用。教学艺术家们所创造的教学导 留在某些课间活动的刺激上，这就要求教师在课堂教学之 课的基本形式与方法有： 始就必须针对学生的注意心理，或形象描绘、激发情感，或 1．温故导课 演示试验、创设情境，或设置疑难、造成悬念，等等，把学生 巴浦洛夫指出，任何一个新的问题的解决都是利用主 的注意力迅速集中到课堂学习上来，引导学生围绕教学主 体经验中已有的旧工具实现的。也就是说，各种新知识都 题展开思维活动，保证课堂教学的实效性。 是从旧知识中发展而来的。所以，“温故知薪”的过渡式导 2．富有新颖性的导课，有利于激发学生的学习兴趣 课，用旧知识衔接新知识，弓I导学生去发现问题、分析问题 赞科夫认为，“不管你花费多少力气给学生解释掌握知 和解决问题，就成为教师课堂教学常用的导课方式。不过， 识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴 要注意温故导课中的“温故”只是手段，导入新课才是真正 求，那么这些解释仍将落空”Eli。如果教学导课始终是千篇 的目的。 一律的公式化的东西，如每堂课的导入均为“这节课我们来 [教例]“用量变引起质变的道理看问题?教学导课 学习第×课”，势必淡而无味，平而无奇，引起学生的厌倦， 高二《思想政治》(上册)讲“用量变引起质变的道理看 达不到预期的教学目的，更谈不上理想的教学效果。反之， 问题”一课时，教师是这样导入新课的：“请同学们回忆上一 富有新颖性的导课，能给学生耳目一新的感觉，进而激发起 节课的内容，回答量变与质变的辩证关系，弄清楚什么样的 学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，让学生自然而然地 量变才能引起质变这一道理。”学生回答后，教师接着导入 跟着教师设计的思路走，步步深入，环环紧扣，只有这样，才 新课：