以实际问题为引导 “做中学”提升培训效果——以一次“研训一体”的培训活动为例.pdfVIP

·48· 化学教育(http：／／wⅣw．hxjy．org) 2014年第21期 以实际问题为引导 “做中学提升培训效果 ——以一次“研训一体”的培训活动为例 徐宇峰’ (浙江省温州市教师教育院325000) 摘要 根据对化学复习课的调查反映出的问题，开展有针对性的、“研训一体”的高中化学教 师培训项目。从案例分析中总结出以下结论：教师培训要从实际教学问题切入，在教师的充分交 流基础上共享经验，通过“做中学”在体验中提高培训效果。 关键词 化学教师培训 做中学培训案例 化学复习课 DOI：10．13884／j．1003—3807hXjy．2013120072 近年来，各地的教师培训和教研机构对“研训 手；他们也认为即使在一个平行班内学生的差异依 一体”[1]已经形成了广泛的共识，各地产生了很多 然比较大，课堂教学只能做到适合大部分学生，而 的实践经验。以“高中化学复习课目标达成度专题 对这种度的把握主要来自于经验。 研究培训”为例尝试探讨在教师培训中如何开展 从上述调查中我们可以发现，学生对目前的化 “研训一体”的活动。 学复习课并不满意，其中比较突出的问题是复习课 1问题的提出 没有解决学生在学习上存在的问题，学生在复习课 复习课在教学中有重要的意义。在化学复习课 中对有关内容的认识没有获得提升。而教师认为学 教学中，希望学生能够将相关知识串成线、连成 生学习能力不够好，复习课主要是将新课中的重点 片，建立起化学概念、理论或元素化合物知识的递 和难点进行梳理，结合习题再次分析。显然教师与 进、递变及相互关系网，同时在深刻理解理论及元 学生对复习课的认识上存在较大差异，也许这些差 素化合物性质的基础上融会贯通、举一反三，灵活 异导致复习课的效率不尽如人意。 运用[2]。据统计，高中三年的化学课近五分之一的 2培训预期的目标 课型为复习课。 在对温州市4所高中355名高二和高三学生的 通过前期的调查，本次培训预期的目标是：针 一次问卷调查中发现，对“复习课效果”的认识： 对某单元教材内容，研读课程标准和《浙江省普通 16％的学生认为“很好”，35％的学生认为“比较高中学科教学指导意见(化学)》的相关要求，分 好”，30％的学生认为“一般”。对“复习课的针对 析教材及有关材料，通过前、后测和访谈学生情 性”认识：有25％学生认为“能很好地解决原有 况，全面、细致地了解班级所有学生在这一单元的 问题(困惑)”，有30％学生认为“对解决原有的学习情况，了解学生实际水平和存在的困惑，进而 问题(困惑)有一定的帮助”，有42％的学生认为反思教学目标设置的合理性、精确性和目的性，重 “对解决原有的问题(困惑)帮助不大”，有5％的新审视教学的重难点，优化教学策略，使得教学更 学生认为“基本上都是自己已经掌握的内容”。在 有针对性、更加精准，从而提高复习课的有效性。 “复习课的建议”中，有较多学生认为需要(在教 3实施过程 师指导下)增加讨论的机会；有部分学生认为速度 第一阶段(第一天)：理论学习和制定测试卷。 太快，特别是对课上的习题来不及思考。