《每周干家务活时间》教学设计.docVIP

《每周干家务活的时间》教学设计及使用说明 课件设计及备课人：贾海燕，承德市第七中学，邮编067200， 联系电课件使用说明： 课件使用powerpoint2003及以上版本打开。 教学设计的整体创意： 统计与现实生活的联系是非常紧密的，这一领域的内容对学生来说充满了趣味性和吸引力。通过选择典型的、学生感兴趣的和学生生活紧密相联系的《每周干家务活的时间》为例子进行教学，拓展课堂概念。在教学过程中，充分体现学生是学习的主体。通过让学生亲自动手收集和整理数据的活动，让学生体会数学活动充满了乐趣，使学生更好地体会统计思想，建立统计概念。在教学活动中，以活动为载体，以问题为线索，让学生学会用数据和事实说话，培养学生实事求是的科学态度，促进学生学习方式的转变，培养学生的创新精神与实践能力。 教学活动要充分体现学生的自主意识和个性差别，要充分尊重学生的主体地位，使学生在主动与创造中获得发展。本节课在设计时遵循新“课标”，贯彻新理念，着眼于学生知识与技能，情感与态度的和谐发展，为学生提供大量实践活动的机会，促进学生积极主动地参与活动。 北师大版八年级下册第五章第一节 每周干家务活的时间教学设计 课题 第五章第一节 每周干家务活的时间 课型 新授课 教具 多媒体 教学目标 1、知识与技能：（1）经历调查、收集数据的过程，感受抽样的必要性； （2）了解普查、抽样调查、总体、样本等概念，了解普查和抽样调查的应用，并选择合适的调查方法，解决有关现实问题。 2、能力训练要求：（1）初步经历数据的收集、处理过程，发展学生初步的统计意识和数据处理能力.。 （2）.通过数据收集的学习，培养学生应用、分析、判断，交流、合作等探究能力。 3、情感态度与价值观：（1）通过小组合作调查研究,培养学生的合作意识和处理问题的能力. （2）通过解决身边的实际问题，让学生认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用. （3.）培养学生热爱劳动，尊敬父母的良好道德及行为习惯. 重点 1、具体的情景下掌握普查、抽样调查的区别和联系。 2、在具体的情景下掌握总体、个体、样本间关系。 难点 1、获取数据时，选择哪种调查方式较好，何时用普查，何时用抽样调查，并能说明理由. 2、应用意识的培养，设计方案. 教学方法 启发引导式（多媒体辅助教学） 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情景，引入课题 为了了解我班每个小组同学每周干家务活的时间，同学们已开展了调查。请各小组同学推选一名代表，汇报你们小组的调查及调查结果。 小组回答后对学生的回答及操作给与表扬。（放映前三张幻灯片） 看来，同学们都做了认真的调查和整理，做得非常好，根据这次调查活动，请你思 考以下问题： 如果想知道我们班同学每周干家务活的平均时间,请说说该怎么办？ 二、探索新知 如果想知道我们班同学每周干家务活的平均时间,请说说该怎么办？（打出幻灯片四） 回答的非常好，象这样为了知道我班全体同学干家务活的平均时间这一目的，对我班全体同学展开全面的调查，这一调查方式就是普查。（打出幻灯片五）给出普查、总体、和个体的定义。为了一定的目的而对考察对象进行全面调查，称为普查，其中所要考察的对象的全体称为总体，而组成总体 的每一个考察对象称为个体. 想一想：做好调查应该做好哪些准备工作？ 教师及时给以肯定和表扬。刚才上面的几个同学的回答很好，那么这个问题怎么回答会更完美呢？引导学生综合上面的回答完整的回答这个问题的看法。 师：很完美的回答。 谁还有补充？ 真棒！你很能洞察力。 刚才的问题我们是用普查的方式得到数据的，那么这个问题的总体，个体和调查目的分别是什么？ 如果我想知道我们班同学每周干家务活的平均时间,请说说该怎么办？） 对比哪个答案更完美？ 大家很有鉴赏力，总体和个体都是指考察对象的某方面的具体特征，而不是考察对象实体。 再来看个人口普查的问题，思考这个问题中的调查目的，总体，个体分别是什么？这个问题的总体和个体很不好把握，所以思考后安排讨论。 放映幻灯片六（为准确了解全国人口状况，2000年我国开展了第五次人口普查.下图反映了此次普查中我国人口年龄构成情况. ） 生活中，你还能发现类似这样的例子吗？思考片刻后让同桌互相举例，并让同桌说出对方的例子的总体和个体。 找 几组学生说自己的例子，其他同学说总体和个体。全班同学做出判断。对同学们给出及时的表扬和鼓励。大家的例子很好，看来同学们对普查有了一定的认识，那么我们就来讨论一下刚才的最后一个例子，有的同学不赞成这个问题用普查方式。这里如果我想知道全国的中学生干家务活的平均时间怎么办？放映幻灯片七。（想知道承德市所有初中学生每周干家务活的平均时间是多少？全