科目名称：课程：观与实务（教育二）.doc

科目名稱：課程 任課教師：王前龍：318855#3330 0921881415 wcl@nttu.edu.tw 時間地點：教學目標：一、。 、能了解課程的定義與主要的課程理論。 、能了解課程的心理學、社會學與哲學基礎。（課程的基礎） 、能了解目標模式中「目標、內容、實施、評鑑」等要素。（課程發展原理） 、能了解課程發展的過程模式、實踐模式、批判模式。（課程探究的形式） 指定參考書目施良方（1997）。課程理論：課程的基礎、原理與問題。高雄：麗文。Merrill Prentice Hall. 進度安排 日期 課程主題與內容 二 準備周：課程介紹、擬定分組名單、選定班代、 教師講述概論 三 四 教師講述概論 五 10.24 課程的定義與理論概述//（學科經驗） 六 10.31 課程與哲學 6, 7, 8, 10 七 11.7 課程與心理學 11, 12, 13 八 11.14 課程目標//（教師舉例並全班討論：十大基本能力與指標） 九 11.21 課程內容//（教師舉例：生活課程） 十 11.28 期中考試週(選擇題、填充題與簡答題) 十 12.5 課程實施//（教師例：鄉土語言） 十 12.12 課程評價//（教師舉例：） 十 12.19 過程模式//（教師舉例：語文、道德） 十 12.26 實踐模式//（教師舉例：程發展委員會） 十 1.2 批判模式（第一節）//（教師舉例：社會不平等） 十 1.9 批判模式（第二、三、四節） 十 1.16 課程與社會學 十八 1.23 期末考(選擇題、填充題與簡答題) 科目要求： 、筆記摘要（每課繳交）（%）。、課堂參與（%）。、小組課堂報告（%）：以小組為單位，需做power point；內容；將所負責章節內容分為部分，分節課報告，每節報告前25分鐘，後25分鐘由教師以實例與活動帶動全班討論；期末將power point，並附上組員分工狀況之說明。、期末（%） 10.31 課程與哲學 哲學與課程的歷史考察：你覺得國高中時期的學科知識比較類似於柏拉圖說的「」「」「」 11.7 課程與心理學 行為主義：「教育的功能在於安排強化，最終達到課程的目標」(p.40) 11.14 課程目標 受教經驗中，舉例說明哪些目標是行為目標？（如急救訓練）why? 受教經驗中，舉例說明哪些目標是展開性目的？（如社團經驗）why? 受教經驗中，舉例說明哪些目標是表現性目標？（如藝術展演）why? 九年一貫課程的「十大基本能力」是教育目的、課程目標、培養目標、教學目標中的何者？作用爲何？ 11.21 課程內容 九年一貫課程綱要說：「七大學習領域非學科名稱，而是學習的主要內容」，意指「學習領域」反映了課程內容的哪個取向？為什麼？ 請從教學或學習經驗中舉出「科目本位課程」、「相關課程」、「融合課程」、「廣域課程」、「核心課程」、「經驗本位課程」的實例？(p.148) 12.5 課程實施 如果你是一個國小老師，你對於九年一貫課程改革的中心理念嗎(經驗本位課程或活動課程，這樣的小學沒有學科能力競爭，就像森林小學強調人本精神)？你實際上會以哪種取向來實施「九年一貫課程」？請說明之。 國中小教師對於九年一貫課程的抗拒，是真的抗拒？還是根本上是信仰不同的問題？試舉實例說明之。 當前「提升學測排名」的政策方向是否符合你個人的理念？為什麼？ 12.12 課程評價 1.「教師甄試試教模擬演練」反映出「目標評價模式」、「結果評價」的哪些特徵？ 2. 從CIPP評價模式的觀點來看，你會如何評價小學「國語」、「鄉土語言」課程？或你在大學所修習的師資培育課程？（擇一科目回答） 12.19 過程模式 試舉你曾經上過「使你更自由與創造力」的課程的實例？或是舉實例說明某課程的知識本身就有其價值（例如某個通識課程），不一定需要培養某種終點行為？(第二節) 試舉你曾經上過類似p.223所介紹斯騰豪斯的「人文課程」，老師整學期主要在課程中引導學生思考有爭議性的議題，培養批判思考能力？(第三節) (這樣的課程不是為了升大學，也不是為了培養某種終點行為) 12.26 實踐模式 「實踐模式」指出不應僅依據某位學者或教育部政策上所提出來的單一理論，進行掃蕩式的改革，而應綜合考量多種理論來進行課程的設計。請問你在過去「」「」「」 1.2 批判模式 （第一節） 國民教育與升學問題是現代資本主義社會（工商業社會）的一環，法蘭克福學派要徹底否定現代資本主義社會，我們先來反省資本主義對我們的控制：你每天是如何受到電視與廣告的控制？有辦法擺脫嗎？（試想：生活在農業社會的曾祖父時代是沒有電視的） 國家再生產模式：在工業革命後，大量報紙等傳媒形成之後，在一個特定範圍內的人群才可能形成「」「」 批判教育