初中语文课堂教学关系实践研究.docVIP

初中语文课堂教学关系实践研究 　　一.研究的目的和意义. 　　最近我看了一篇文章，主要讲的是怎样才能产生最大的经济价值的问题，里面谈到了一种经济结构叫“哑铃模式”，一头为拥有先进的技术水平的科技人员，一头为庞大的销售群体，而中间细的就是企业的领导层。这种两头重，中间细结构能使利益最大化。看到这里我就想，如果把这种模式运用在教学上，改变传统的语文课堂教学关系，把学生和语文课本当作重的两头，把教师当作中间细的部分，是否也能获得较好的效果。这就需要我们通过实践去研究了。 　　希望随着教学关系的改变，课堂效率的提高，学习过程能更加主动，学习效果能获得最大化。 　　二.初中语文教学的难点和重点. 　　教学条件下的文学欣赏活动有其特殊性，首先是要认识学习者已有的学习基础及知识背景。初中阶段的学生，他们的知识积累还不是很丰富，理解能力也不是很强。对于他们而言，老师的指导，引导很关键。可这样的结果会使学生产生强烈的依赖感，而意识不到自主学习。而要消除这种不好的倾向，我觉得应使学生在自主学习中得到某种满足，使其产生兴趣。有了兴趣就有了动力，自然也就会很认真，很快乐的学习了。 　　那如何使学生在阅读中感到满足和激起兴趣？策略之一就是引起他们的求知欲。即每个人都有对未知事物的好奇心，在学习中，充分利用这一点，让学生先产生一种未知感，生疑生惑，从而使主体产生阅读活动的过程性需要，让好奇心去调动学生。从而让主体在阅读过程中不断探究并发现文本的魅力。 　　这样老师就从传道者的角色中解放出来，成为沟通文本与学生的“媒介之人”。而成为“媒人”的话，那么两方面的关系都要搞好。既要熟知文本内容，又要了解学生学习状况，在此基础上，只要起到牵线搭桥的作用，然后让其自然发展，所谓“师傅领进门，修行在自身”。那么，在这个过程中学生的活动就变得更自主，教师的角色也就必然要发生变化。 　　三.实践研究过程 　　(1)学生成为主人后主动性得到加强 　　时间:时限一个学期 　　方法:课堂观察法在教学实践中观察学生的状况应该说最真实可信.运用课堂观察法对学生每一次课堂反应做如实的记录,对我们的研究可以提供真实的范例. 　　当学生拥有了课堂权力后，就变得非常主动。他们在讨论问题的过程中，参与意识非常积极，非常强烈。 　　我曾在教《孔乙己》时，就强烈的感受过： 　　师：我们能否假设一下，在孔乙己被打折腿之后，情节如何发展才能使主人公幸免于悲？ 　　生（1）：碰到一个好心人的收留，让他看小孩。 　　生（2）：电视里常有主人公残废了后，被庙里的和尚救了，还治好了伤，然后进京赶考，得了功名，衣锦还乡的，也许孔乙己也是这样。不过，年纪似乎大了点。（众笑） 　　生（3）：乞讨度日，住在一个没人住的鬼屋里，（众笑说：碰到一个女鬼），胡说什么啊，鬼片看多了吧。无意中他发现了一个宝库的入口，那里有许多财宝，然后就成了大财主，还花钱买了个功名，众人都来奉承他了。 　　生（4）：鲁镇遭遇劫匪，在对方劫财劫色之下，损失惨重，除了个不起眼的孔乙己，其他人都被劫匪锁住了。后来，孔乙己逃了出去，向官兵报告匪情，在官府的打击下，劫匪全军覆没，孔乙己成了鲁镇的英雄，被奉为上宾。 　　气氛非常活跃，想象确实丰富，大家沉浸在创造的欢乐和对出乎意料的情节构想所产生的愉悦中。 　　师：我估计，这些都是你们自己的白日梦吧，什么财主，什么英雄，还女鬼，是自己想当，还拖了孔乙己。（众大笑） 　　教师又追问：“这几种假设在小说中的孔乙己身上有存在的可能吗？”随着种种设想的一一否定，一个“文学原理”终于被学生发现：小说情节是为人物思想性格所写。只要人物性格没有变，不仅“打折”是必然的，“死”也是必然的。 　　这一切昭示着这样一个事实：学生有思想的欲望并且能够思考，善于思考，他们的头脑不是一个等待灌装的容器，而是等待点燃的火把。从中，似乎还可以看到“燃烧”的实现，是教师运用开放式的问题，开放式的点拔，以至开放式的评价的结果。开放，使学生拥有一个选择的空间，因而才有一份主动，一份生动。 　　(2)教师由传道者成为媒人 　　时间:一个学期 　　方法:实践研究法 　　经过亲身的体验和尝试,我们才有可能真正知道我们所面临的问题在哪里.所以对这个课题用实践研究法最合适 　　我们首先是作为一个引导者，所要做的就是引导双方见面，学生初步接触和了解文本；然后就是一个驾驭者，控制阅读和讨论的气氛，使阅读活动始终围绕一定的目标展开；最后是一个维护者，当双方发生矛盾时，应有效的使学生和文本之间产生互动，最终实现有所发现的预期结果。在动态的多变的教学过程中，作为媒介的教师还要重视对学生思维行为的引导、点拨，进行有效的课堂调控。如果学生是手的话，那么文本就是脚，教师就在这股掌之间“玩弄”，而不使其脱离你的控制，通过“追问”实现“有效学习”。 　　所以，教师在课