“先学后教,当堂训练”地理课堂教学模式初探.pdfVIP

草 “先学后教，当堂训练”地理课堂教学模式初探 章 齐松玲 (内蒙古赤峰市宁城大城子蒙古族中学，内蒙古赤峰024226) 【摘要】在初中地理课堂中实施“先学后教，当堂训练”，是新课标下“学生为主体、教师为主导”教学理念的体 现。为更好地实施先学后教，首先需要教师更新教学理念，从而在课堂中组织好学生“先学”，让学生在“先学”过程中 学会自学、学会发现问题和小组间合作解决问题，同时教师在“后教”过程中，尽量做到少讲、精讲，把时间还给学生，提 高课堂效率。 【关键词】初中地理；先学后教；当堂训练 宣■■，墨^。，^罨杀享口 新课标要求我们教师要更新观念，以学生为本，大胆创新， 通过书本找到答案或者总结出答案。题目的设计要全面、有代 努力提高课堂质量。先学，并不是让学生漫无目的地学，而是 表性、有层次性，这需要教师在备课时做好充分的准备。 在教师简单根本开放地出示学习目标、提出自学要求、进行自 2．3指导学生自学。学生明确自学的内容、自学方式、自学 学指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成 时间之后，阅读书本或者观察地图册，教学挂图，多媒体课件 检测性练习。后教，也不是让教师漫无目的地教，而是在学生 等，完成自学思考题。在学生自学的过程中，教师不能只做看 充分自学和教师充分了解学生自学情况之后，教师再进行指 客，而应不停地巡视，指导学生，了解学生自学进程，帮助学生 导、纠正和点拨，是教师与学生、学生与学生之间互动式的 解决自学中遇到的问题。此时，教师充分发挥组织者、促进者 学习。 和指导者的作用。自学过程中，方法影响着学生的自学效果。 1、转变教育理念 不同的课题有不同的自学方法，教师要具体问题具体分析。 要全面理解“先学后教”，必先要用先进的思想武装自己。 在学生自学过程中，对认真的学生及时表扬，让学生从学 韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也”。这是对传统教师角 习中得到快乐和满足；对态度不好的学生进行批评和指正。特 色的最好概括，教师一直被认为是知识的传授者。在传统课堂 别要注意了解差生的自学情况，并给予指导。通过自学期间巡 中，教师高高在上满堂灌，学生被动接受知识。现代教育心理 视、个别询问、讨论等方法进行的调查，最大限度地发现学生中 学的研究表明，学生的学习应该是一个积极主动的知识建构过 存在的问题，为“后教”做准备。 程。因此，学生才是学习的主人，我们应该更新教育理念，转变 3、落实后教 教师角色，适应现代社会的发展需要。 再谈谈课堂上的“后教”。“后教”不是老师把课本从头到尾 1．1由知识的传授者转向学习的参与者、促进者和指导毫无滋味地扫荡一遍，而是针对学生充分自学后所暴露的问题 者。教师讲得越多越精彩，学生就越无为；教师讲得越少的学 而进行的有目的、有意义、有价值地教。 生却是动手动脑得越多。所以我们应该转变教师的角色，确立 首先，提问学生回答自学思考题，对于回答正确的，教师肯 学生的主体地位，从灌输知识转变为启发学生主动去求取知识 定并表扬，对于回答不全面的，教师及时补充完整。回答有偏 与组织知识。“先学后教”中的“后教”，就是需要教师成为学生 差的，教师则通过引导学生思考，让学生自己得出正确的答 学习的参与者、促进者和指导者，而不是灌输者。 案。对于教学难点，教师则可以重点讲解。教师点拨、补充、更 1．2教师要相信学生都具有独立学习的能力。教师的责任正，做到少讲、精讲，把时间还给学生。 就是要不断激发学生的学习潜能而不是“拉动”学生。当然，初 4、实施当堂训练 中学生的潜能不可能一开始就显现出来，可能需要长时间的培