初中古诗词意境教学之难及如何解难.pdfVIP

学刊 周 教育科学 教学研究 2014年第8期 初中古诗词意境教学之难及如何解难 黄文海 （福建泉州安溪毓秀学校 362400） 摘要：古诗词是中国文学史上一颗璀 品读后能够进行理性的思考，我们就能体 介绍作者李清照的生活经历，让学生了 璨的明珠，是语文课程的重要组成部分， 验诗中所传达出的关于兴亡之感、人非物 解李清照坎坷起伏的一生，以及词风的 既是教学重点也是难点，尤其是其意境教 也非的苍凉心境。然而，在实际教学过程 转变，这样学生就能够更好地理解词 学存在诸多困难。本文从意境的含义入 中，如何让学生品位这意境中的审美体验 中那声悲呼“这次第，怎一个愁字了 手，就初中古诗词意境教学之难进行了分 是教学中的一大难点。 得”，理解作者对故乡的担忧以及对自 析，并提出了几点关于如何解难的建议。 （二）初中生对于古代诗词言语的理 己孑然一身的愁思。 关键词：初中 古诗词意境 教学之难 解之难 （二）激情朗读，创设情境，走进诗 鲁迅先生曾说，“读者也应有相当 词的意境 古诗词是我国文学殿堂中一颗璀璨 的程度。首先是识字，其次是大体的知 品读诗词离不开朗读，朗读是读出 夺目的明珠，它可以穿过时间和空间的长 识，而思想和感情，也须大抵达到相当 诗人情感的关键，这能够帮助学生走进诗 河，拨动人们的心弦。它是初中语文教学 的水平线，否则和文艺即不能发生联 人的世界。但是鉴于初中生的理解水平有 的重点，其主要教学目的是提高学生的文 系。”初中生虽然已经具备了一定的识 限，让学生朗读，教师需要注意节奏和情 化素养，培养他们热爱祖国语言、优秀民 字能力，但是对于文言文的语言理解仍 感投入，营造一种特殊的氛围，必要时可 族文化的情感。但一些教师在具体的古诗 有一定的不足之处，对于诗词中出现的 以让一些学生根据诗词的背景内容，进行 词教学中，将侧重点放在了对诗句文字的 典故更是知之甚少，这就限制了学生对 情境再现。如学习《枫桥夜泊》 一诗， 理解上，这样就使学生无法体味中国古代 于诗词的理解，使他们对于诗词的理解 诗中描绘了这样一个夜晚：月将沉，寂 诗词的意境之美，完全失去了古诗词的教 仅仅停留在知晓大意的阶段之上，对于 寥的诗人辗转难眠，听到了乌啼、钟声， 学初衷。既然诗词意境教学如此重要，那 其中一些通假字以及诗词语言的模糊性 教学中教师可以将此情境通过视频展示出 为什么在实际的教学过程中会有那么多的 和多义性难以有准确的定义，为古诗词 来，再配上缓慢低沉的音乐，烘托出一种 人忽略它呢？究其原因，实际就在于诗词 阅读带来了更大的障碍。如在学习曹操 愁思难眠的氛围，从而让学生感受其中蕴 的意境在实际的教学过程中有着许许多多 的《观沧海》时，有些学生就无法理解 含的情感。 的困难。下面笔者结合自己的教学经验， “水何澹澹，山岛竦峙”是一种什么样 （三）留一些空白，让学生多一些思考 从意境的含义谈起，就古诗词意境教学有 的景象。结合题目自然可以猜出这是观 新课程标准提出，“阅读是学生的个 何难进行了具体分析，并在此基础上提出 沧海时看到的景象，但具体是一种什么 体化行为，不应以教师的分析来代替学生 了几点解难的方法与策略。 样的景象呢？这就要求学生对古代词语 阅读实践……要珍视学生独特的感受、体 一、意境的含义 的含义有一定的了解，但是初中生的语 验和理解。”品位诗词本身就是阅读的 北京大学袁行霈教授认为，“意境 言往往达不到这个水平，导致了他们理