初中历史学科学生自主学习能力的探索.pdfVIP

WEN LI DAO HANG 历史 初中历史学科学生自主学习能力的探索 文/李建山 激发学生潜能的释放，促进教学活动的顺利进行，提高教育 【摘 要】所谓“自主学习”是相对“被动学习”、“机械学 教学质量。和谐的师生关系是学生自主、合作、探究学习的 习”而言的，就是让学生真正成为教学的主体，让学生积极 前提条件。其次创设教学情境，引导学生主动参与巴尔扎克 能动地参与教学活动。提高学生的主体性，培养学生的自学 说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义是问号。”问题情景 能力和交往能力，充分拓展学生潜能。 就是借助提问来创设情景。可以说，课堂提问和情景的创设 【关键词】初中历史；自主学习；学生 一旦巧妙结合，往往能够使学生置身于一种境界之中，打开 思维之门，张开想像的翅膀，产生豁然开朗的顿悟，获得学 著名教育家苏霍姆林斯基讲过“在人的心灵深处，都有 、分析问 、 习的成功感。教学过程是一个不断提出问题 题 解 一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、 、 决问题的动态过程。好的问题能诱发学生学习动机 启迪学 研究者、探索者。”初中学生正处于发现自我、从幼稚走向自 。对于历史教科书的内 学 生思维、激发学生求知欲望 容， 生 觉的时期，是独立性、自信心、自我监控和调节能力等心理 ，学生必然感到索然无 提 基本能看懂，如果照本宣科 味， 不 品质的最佳养成时期。在这一关键时期如果培养学生的自 起兴趣。因此，教师要通过设置疑问，创设情景来集中学生 主学习能力，学生就能养成用科学的方法主动探求知识、敢 的注意，调动学生的主体意识和学习积极性，诱发学生的兴 于质疑问难、个性充分发展的学习习惯。学生就不会成 被 趣，激发学生的思维。 动接受知识的机器，而能成为学习的主人。为此，针对学生 2.引导学生主动探索，激发学生兴趣、欲望。正如列夫· ，并不断改进教学 ， 学习历史存在的问题进行了调查 方法 尝 托尔斯泰所说“成功教学所必需的不是强制，而是激发学生 试培养学生的自主学习能力，努力使学生的主体作用得到 ，教 的兴趣。”实验历史教科书始终贯彻以学生为主体 材内 充分体现。 容的展开，语言文字的表达，插图、学习活动的安排，都