义务教育《数学课程准》实验教科书（冀教版）.doc

义务教育《数学课程标准》实验教科书（冀教版） 小学教材介绍 ——编者与教师的对话 河北教育出版社出版的《义务教育数学课程标准》（1～6年级）实验教材，是根据《基础教育课程改革指导纲要》的改革目标和《义务教育数学课程标准》的理念、目标及1～6年级的内容标准，在总结我省多年教材研究、编写经验，吸收国内外小学数学教材、教学改革成果的基础上，在全国著名小学数学专家的具体指导下，由全省具有多年教材编写、教学改革经验，有一定创新精神和较高小学数学专业水平的教研员、小学校长、教师共同开发编写的。 ●10多年教材研究、改革的经历，为教材编写提供了丰富的实践经验 我国第七次课程改革中，制定了“一纲多本”的课程开发、管理政策，并规划了适应不同地区需要的“八套半”教材。1989年，受国家教委委托，河北省教委组织研究、开发、编写农村小学复式教材（也就是前面说的半套）。在时任国家委基础教育课程教材研究中心主任游铭钧先生和人教社曹飞羽、张玺恩、李润泉、张卫国等小学数学教材专家的支持、指导下，从1989年到1998年，历经十年，完成了小学复式教材《数学》全部教材的编写和审查，并推荐全国选用。2000年，根据教育部颁发的《义务教育全日制小学数学教学大纲（试用修订本）》和教育部的要求，我们吸收“自主学习”教学改革的经验，对已通过审查的教材又进行认真的修订，2002年全部修订教材通过教育部审查，推荐全国选用。石家庄市市内各区及其它市部分县、区选用了该教材。10多年教材编写、实验的经历，首先，为我省锻炼了一支既有较系统、全面的数学知识，又有较高的研究水平和丰富的教材编写经验的本地化队伍。另外，我们“按课时设计”教材内容的思路和在国内首次采用的“合二为一”的“教师教学用书”的编排方式，受到广大一线教师的普遍欢迎，也成为我们本次教材编写的宝贵经验。据我们了解， 让学生在愉快的生活中学习数学是编者的愿望，是每一位教师、家长的共同愿望。也是本套小学教材努力突出的第一个特点。为什么要努力打造这个特点，主要从学生的童年生活和终身发展来思考。也可以说是为了儿童的今天，也为了儿童的明天。我们大家都知道，童年是一个蕴藏着巨大发展潜力并对其一生都产生重要影响的生命阶段。这种发展是在儿童喜欢的、感兴趣的活动中，在对真实的、现实生活的感受、体验和领悟中进行的。对小学生来说，数学学习的体验是否愉快，将直接影响学生对以后数学学习的水平和自信心，影响儿童的生活乐趣，甚至影响儿童的身心健康。所以，本教材努力使数学学习成为儿童愉快的童年生活的一部分，使学生学会知识，喜欢学习，热爱生活。在许多人感叹儿童快乐的童年是个梦的今天，我们对学生有一个美好的承诺：生活中学数学，玩中学数学，快乐的童年不是梦。 教材主要体现在以下几个方面： 1.关注儿童心理特点，让学生喜欢数学 （4）适应儿童的年龄特点，让学生在愉快的体验中学习。教材第1页把过去教材中的“前言”换成“编者的话”，通过激励性的语言和图文结合的呈现方式，激发学生对数学的兴趣。在内容安排上，1—5年级教材第一单元都不安排计算的内容根据一线教师的实践经验，新学期开始时，总有一些学生有点“兴奋”和“浮躁”，为了帮助学生尽快进入良好的学习状态，一到十册第一单元均安排了与生活联系密切、趣味性、活动性、开放性较强的学习内容。这样安排教材的目的，首先满足学生兴奋、活跃的情绪，给学生一个适应课堂学习的过程，使学生轻松、愉快、主动地开始新学期的学习，并在参与学习活动的过程中获得积极的心理体验。为新学期的学习营造一个良好的开端。2.关注学生的学习兴趣，让学生愿意学数学 实现“不同的人在数学上得到不同的发展”是《标准》中的基本理念，“能进行简单的、有条理的思考”、“能对结论的合理性作出有说服力的说明”是《标准》关于“数学思考”方面的具体要求。本套教材在让学生通过“自主探索”学会基本数学知识和技能的同时，还特别注意通过设计富有挑战性的问题和探索活动，为学生的数学思维和使“不同的人在数学上得到不同的发展”创造空间。主要做法有： （1）结合数学学习活动，通过富有挑战激励性的问题，启发、鼓励学生方面的探索和思考。 （3）从三年级开始，本套教材结合相关单元设计了“探索乐园”。通过用计算器探索规律和一些特殊数学问题及数学思维方法的探索，发展学生的数学思维。 （三）让学生在自主探索中学数学 转变学生的学习方式是课程改革的目标之一，本套教科书的内容编排和活动设计都以转变学生的学习方式为核心，鼓励学生亲身经历和体验数学知识的发生、发展过程。在自主探索、主动获得知识的过程中，学会学习的方法。 1.倡导民主平等的师生关系 在“自主学习、自主发展”的教学改革实践中，广大教师和各级教研人员形成一个共识：民主平等的师生关系，不但有利于学生身心健康发展,有利于学生个性发展，而且有利于促进教师教学方式的