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教 学 实 践 初中思想政治课堂教学的优化 张以伍 （贵州省毕节市七星关区普宜中学 贵州 毕节 551700） 摘 要：初中生自身的情感比较丰富、容易激动、好奇心强，再加上近年来新课程改革的不断深入，在初中有效实施 思想品德课堂教学就显得格外重要，可以说能有效增强课堂吸引力，提高课堂教学效率。针对当前初中思想品德课堂 教学现状，提出一些优化初中思想品德课堂教学的策略，旨在提高初中思想品德课堂教学效率，以供大家借鉴或参考。 关键词：初中；思想政治；课堂优化；教学尝试 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-258-01 课堂教学是学校教育的主要形式，是实施素质教育的主渠 问题有针对性的讲评。在自学中，学生已经懂得的，就不必再 道。通过多年政治教学改革研究和实践，笔者对初中政治课课 讲，学生感到有困难或疑惑的地方，要重点讲或重点地练，做 堂教学优化做了一些有益的尝试。由于种种原因，目前有不少 到“练在刀口上，讲到要害处”，做到尝试——训练——讲析 学生对政治课的学习热情不高，动力不足，兴趣不大，初中思 有机地结合，真正做到精讲多练。 想政治课面临巨大的挑战。如何优化思想政治课堂教学，如何 三、课堂巧妙提问 增强思想政治课的活力，提高思想政治课知行统一的实效，是 提问，是课堂教学的重要手段。一个精当的提问，对于启 摆在我们广大政治教师面前的一个十分重要而又严峻的课题。 迪学生思维，激发学习动机，培养学习兴趣，活跃课堂气氛， 一、改变学习方式 具有十分重要的作用。但在实际教学中，往往会出现一些提问 传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低 不当的情况，如不加思索，信口乱问；语意含混，题意不明； 发现和探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处 故弄玄虚，为难学生；千篇一律，不分对象等等。要克服这些 理，把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生 现象，我认为最重要的是把握课堂提问的“度”，即要善于巧 学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维 问。第一，提问要难易有度。如问题过易，没有一定的思考性， 和智力，摧残人的学习兴趣和热情。转变学习方式就是要改变 学生张口能答，就失去了提问的意义；如问题过难，学生思维 这种方式，把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突 启动不起来，就激不起学生答题的兴趣。第二，提问要数量有 出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分 度。尽管课堂提问的作用很大，但也绝非提问的次数越多越好。 析问题和解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探 提问过于频繁，使学生忙于应付教师的提问，精神高度紧张， 究学习。新课程改革，要求注重培养学生的批评意识和怀疑意 不利于教学任务的完成，也不利于学生身心健康。因此，提问 识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特化 的次数必须适度。第三，提问要“点”“面”有度。教师在面 与个性化的理解和表达。这就要求充分发挥学生的主动性，对 向全体学生的基础上，可以按学生的不同水平设计问题，按问 学生的好奇和求异加以引导和鼓励。没有求异就没有创造，求 题的难易程度找不同层次的学生回答。要使中差生特别是差生 异往往成为创造的开始。所以在教学中教师要鼓励学生的求 有充分的机会回答问题，让他们感受到成功的喜悦，增强学习 异，让学生知道没有绝对的真理，不要