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如何通过课堂教学提高初中学生英语书面表达能力研究 目 录 序号 内 容 页 码 申请书…………………………… 2 研修计划…………………………………… 12 查找问题篇……………………………… 18 解决问题篇…………………… ………… 31 成果篇…………………………………….. 122 a,成绩表和试题…………………………… 123 b,调查问卷及分析材料……………………… 124 c,怎样应对初中学生在英语书面表达方面的困惑.128 d, 初中学生英语书面表达错误及改进……………141 e 关于提高初中英语写作能力的几点思考……… 144 f, 用爱拯救英语学困生……………………………146 g, 英语书面表达技巧教学课教学设计………… 150 h, 用爱燎原星星之火………………………… 156 6， 结题申请…………………………………………… 161 7, 总结报告…………………………………………….164 8, 附： a.立项批复 ………………………….………… 171 b,结题批复……………………………………. 172 c.稿件获奖证书 草堰中学校本研修申报表 研修题目：如何通过课堂教学提高初中 学生英语书面表达能力研究 工作单位： 草 堰 中 学 承 担 人： 马 宏 邱 蓉 2012年 3 月 16 日 草堰中学校本研修申报表 研修专题负责人 马宏 学科 英语 学历 专科 职称 二级 年龄 40 工作 单位 南郑县 草堰中学 联系电话 专题名称 如何通过课堂教学提高初中学生英语书面表达能力研究 负 责 人 简 历 马宏：1974年1月出生，大学学历，从教21年，中学二级教师，长期从事学校教研组长工作，长期从事农村初中英语教学和班主任工作，县级优秀教师，校级优秀教研工作者，多次被评为校级优秀教师，多篇论文获奖并发表。其中《用爱燎原星星之火》发表于中国教育核心刊物《教师教研》并获中国教育学术论文评选一等奖。汉中市基础教育成果一等奖，《初中英语作业批改之我见》、《 如何实施英语新课标》分别发表于国家二级刊物《 英语周报》、《心怀仁爱走进学生心灵世界》，《 用爱拯救英语学困生》获陕西省教育学会论文评选一等奖。 邱蓉：1975年3月出生，大学本科学历，从教11年，中学二级教师。长期从事农村初中英语教学和班主任工作，校级优秀教师，经常参加县级教学研讨。多篇论文和课件获奖并发表。其中，《初中学生英语书面表达常见错误及其改进》发表于中国教育核心刊物《读写》杂志， 选 题 缘 由 学习语言的最终目的是为了交流，语言交流主要是以口头语言和书面语言两种形式对外输出，也就是说，书面表达技能即写作技能，与说的技能一样，是语言学习的主要输出方式，书面表达能力水平直接影响交流的功效，也是学生英语综合运用能力的集中体现。在考试中，学生的书面表达能力水平是被检测的重要内容之一。 我们已从事农村初中英语教学工作多年，通过长期教学实践，我们发现通过平时的观察和对试题的研究发现：学生的整体写作状况令人堪忧，英语写作能力普遍较低，并且良莠不齐。基本能够顺畅表达意思的人数不足三成，而写二三句、内容离题和完全不写的比例几乎一半，许多学生表现出基础薄弱、兴趣不浓、信心不足、表达困难等症状。具体写作过程中主要有以下几个问题：单词不熟、词性不清、拼写错误、时态混乱、结构错误、语法误用、缺乏逻辑、语篇衔接不当、受汉语影响，使用中文句式、审题不清，不紧扣题目要求、文体格式不对等。他们总觉得进行英语书面表达好比‘老虎吃天’。“天”是目标，而“老虎无法”的根本原因在于他们缺乏“登天”的“脚手架”，如何为学生奠定一个良好的英语书面表达基础，解除他们的困扰，为他们搭建进行英语书面表达的“脚手架”至关紧要。 农村初中学生英语书面表达能力薄弱，原因方方面面，归根结底，还是老师教和学生学的问题。相对听、读、说的技能而言，写的技能更难获得，这所以难，是因为读者对书面表达准确性的期待值较高，特别是农村初中学生而言，相对城市学生，他们在英语基础知识储备、信息输入量、使用英语的机会、生活的时代性等方面较差一些，这些都构成了他们书面表达能力水平的潜在差异。作为英语老师，在书面表达教学中就会遇到更多的