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多媒体在小学英语教学中的运用 随着时代的发展和科学技术的进步,计算机多媒体教学已经走进了学校,走进了学生的课堂。多媒体作为现代教学的一种手段,它是在现代教育理论指导下,充分运用多媒体图、文、声、像的功能进行教学的活动,它对传统的教学技术起着补充和辅助的作用,它直观生动形象的”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲，是激发学生学习的最有力因素。传统的课堂教学中，教师往往会通过朗读帮助学生感知课文的内容，以便使其更好的理解课文，但这样的效果往往还不尽人意。而多媒体将教学信息用图片，声音或音乐等多媒体手段转化为鲜明的视听形象展示在学生面前，使教学活动更生动形象，富有感染力，最大程度夫的调动学生的感官系统，这样既符合了小学生好奇、求新的年龄特点，又使其有效地激发学习兴趣。 在教学中有的教师采用让学生记单词——记句型——做练习的教学模式，因此经常都是学生前半节课的时间学生都能够认真听讲，但后面的时间他们的注意力就不集中了，精神开始开小差。而和笔者一组的同学在教授新课时利用多媒体把单词所表达的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、颜色鲜艳的画面时，学生的注意力马上就到屏幕上了，这时他就趁机教授句型，反复几次，学生不仅掌握了单词的拼写和词义，还学习了新句型。 （二）运用多媒体技术，能培养小学生的创新精神 多媒体所具有的形象性、直观等特点，不仅能为小学生创造出生动有趣的情境，培养他们的认知兴趣，还能够创造出现实生活中没有的景象，培养创新精神。如：在教学小学英语三年下册Unit6 一课时，利用多媒体课件展示美丽的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉的掌握新知识，学会“cow ,sheep ,farm”等单词以及 “How many …… are there? ”的句型，加深了学生对学习内容的理解。通过对田园风光的再造，使学生的注意力越集中，观察越仔细，反应越清晰，记忆力越强，思维越积极。利用学生的学习动机激发其自身的学习积极性和创新意识是教师常用的教学策略。 （三）运用多媒体技术，有利于解决重点和难点问题 教学重点是知识体系中最重要、最本质的学习内容，是为了达到教学目的，是教师教学应该着重教学的内容。多媒体教学可以在一定程度上突破时间和空间的限制，充实直观内容，强化直观效果、丰富感知材料，能够较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图，突破教学中的难点，并可以通过计算机的丰富表现手段，突出教学重点。如在三年级下册Food 一课时，本课的重难点是一些有关食物的单词：hamburger , grapes 和句型——I like ……”。利用多媒体课件出示这两个个单词的图片，使学生对此印象更深刻。而在教授句型时，可以利用视频创设情境，让学生分别扮演服务员和顾客，亲身体验，从而理解掌握知识。 二、多媒体在小学英语课堂中的运用 （一）听力教学 指导学生学习英语，核心是培养学生的语音、语感。小学生正处于语言学生的最好时期，因此教师应该使用正确的方法培养学生的语音语感。使用多媒体播放标准的英语语音给学生听，培养学生的英语口语能力。毕竟世界上并没有完美无缺的人，每个人或多或少都会有一些缺点。教师有时候也会粗心，一不小心就给了学生错误的语言示范，这将会给学生学习英语造成很大的误区。而小学的课文中大部分的内容都有听力课件，教师利用多媒体播放这些课件可以提高小学生的英语听力水平。 （二）词汇教学 词汇是建立语言的材料，是学习好语言的基础。孤立的记忆单词，不仅枯燥，而且效率还很低。但是运用多媒体课件教学单词，效果就变得不同了。我们可以使用PPT把图片和单词文字放在一起，这样既可以生动形象的表达出单词的意思，还可以是英语课堂变得活跃起来。如：在闽教版四年级上的《Unit7 Lesson14》一课中，在开始新课前，我复习了大量服装类的单词，要求学生根据我所出示的图片抢答并拼写出单词。这样的词汇教学，学生们的兴趣都很大，结果不仅使学生巩固了旧知识，还为新课的学习打下了基础。而在教学新课《Lesson 13》的单词pick apples, make snowmen 时，我采用flash，化静为动，赋予了单词生命力。通过动态的图片，学生对单词的理解可以更加的深刻，而且富有动态的flash还激发了学生们的想象力，思维能力和反应力。 （三）字母教学 在字母教学中，通过PPT的制作，把这些平面的、静止的字母变成动态的，还可以为这些画面插入一些声音，从而刺激学生的感官，也可以使用课件，运用不同的方法使学生对这些知识印象更加的深刻。如：在小学三年级的英语书中有字母的教学，这时我们就可以在屏幕上出现字母的某个部分，让学生猜一猜“What letter is it?”，如果学生猜对了，就出