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附件1：《解放学生——教育模式改革的浙江样本》目录 目 录 前 言 “玩艺”课 衢州市新华小学1 每个孩子都是潜在的宝藏，打造多样的“玩”的平台，让孩子在玩中解放天性，玩出奇思妙想，玩出智慧火花，玩出广袤视野。 “玩艺”是以创意教育为核心，以“主题制作、主题研究”为活动内容，以“项目招标、走班社团”为活动形式的活力课程。 “101”体验课程 诸暨市实验小学教育集团城东小学22 “101”， 是比“100”还多，意味着只有开始，没有结束，只有更好，没有最好，它是一种更多元、更丰富、更宽广、更自主的课程理念。 101成长体验课程少了行为束缚，多了亲身经历；少了道理说教，多了亲心体验；少了概念输入，多了探索创造；少了竞争比拼，多了合作分享…… 项目学习 金华市金师附小教育集团41 项目学习是一种新型的学习方式，它打破了按学科培养学生的传统教学模式，注重培养学生从多学科的视角提出问题、分析问题和解决问题的能力。 项目学习以非智力因素培养为突破口，以项目的形式把与社会实际生活相关的内容融入到学习中，并使学生以项目小组的形式参与到学习活动中。 玩转数学 杭州市学军小学59 构建生动的、丰富的、满足学生成长需要的课程内容，让儿童在校园里拥有一份游戏玩耍、一份好奇探究、一份遥想憧憬、一份专注和一份同伴同乐。 以“玩中学”和“研中学”为组织教学的基本线索，引导学生在“经历基本数学过程”、发展“基本数学思想”的活动中水到渠成地学习数学。 CPS课程 舟山市普陀第二中学86 把健康快乐权、学习主动权、社会实践权还给学生，让教育的过程尽量多地增添幸福快乐的色彩，让幸福主义的教育为未来幸福人生奠基。 CPS课程就是指在教师组织指导下，把课堂教学、综合实践活动与社会服务、社会实践、研究性学习相结合，在创造、实践、服务过程中深化对知识的理解和运用，从而有效培养学生的实践、创新能力与社会服务意识的一种教育模式。 先学后教 义乌市廿三里第二小学106 儿童作为天生的学习者，从一出生，便具有无限的学习潜能，关键是看我们怎么去激发潜能。 以“先学卡”为学习媒介，“预设卡”为备课载体，“学分储蓄”为评价手段的先学策略，以“小组共学”为支点、“集体辩学”为亮点、“老师帮学”为沸点的互学课堂。 学科动漫教学 宁波市北仑区淮河小学122 儿童即可能，教育即创新。儿童有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式，只要我们善于发现，敢于创新，足以使儿童隐性的可能成为现实的可能！ 以动漫为载体，探索学科教学新模式。通过 “大整合”与“小整合”两种方式，将创意性和儿童性释放出来。 第三教育空间 杭州采荷第三小学教育集团137 兴趣是最好的老师，将学习的选择权还给学生，根据学生的兴趣爱好“量身定制”特色课程，让学生体验快乐、享受童年。 整合现有课程，专门抽出两个半天的时间，为研究提供时间上的保障；充分利用社会上优质的物质资源和人力资源，为学生提供广阔无垠的活动空间和丰富的师资保障；创新评价方式，用成果展览、评语激励、问卷调查等多元化的评价方式，增强学生的自信心，让学生享受成功的喜悦！ 学生解放行动 温岭市横湖小学150 以 “快乐学习、幸福成长、个性发展”为目标，把学生从过重的课业负担、学业负担和心理负担中解放出来。 在不增加课时总量的前提下，以课程改革为切入点，构建起“上静下动、减课增科、降难扩容、弹性作业、多元评价”的实践框架，以乐道文化、乐道课程、乐道课堂为三大支柱，让学生展现个性的魅力，体验成功的喜悦，享受快乐的童年。 六卡导学 浙江省教育科学研究院附属实验学校169 “找出一种教育方法，使教师因此可以少教，而学生却可以多学；使学校因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”夸美纽斯的教育理想正是我们的向往和追求。 “六卡”引导六种学习策略：学识卡，资源辅助策略；学趣卡，需求满足策略；学法卡，主动建构策略；学能卡，脚手架策略；学养卡，视野交融策略；学艺卡，迁移运用策略。 探索“走教” 杭州市崇文实验学校193 “新班级教育”的愿景是为每个孩子的美好人生奠基。走班合作教学的核心是“师师合作”，由“一课两班走教”、“一课多班走教”、“多课多班走教”组成，教师教合适的、喜欢的、擅长的内容，让每个孩子享受相对优质和公平的学习，促使教师形成教学特色与风格。 和乐校本课程 宁波市江东实验小学学做研合一 浙江省天台中学208 通过校企合作，“学中做”、“做中学”、“学做研合一”，构建书本世界与职业世界的桥梁，体验企业与世界接轨的先进文化、国际化的视野、经营理念、先进的生产技术，满足学生个性化发展的需求，普通高中学校育人模式转换不再是空谈。 微笑教育 浙江省教育科学研究院附属小学215 儿童学习的过程就像简笔画中的微笑曲线，曲线的两端是兴趣和信