不愿因错误教育而头迟钝、的学生及家长们：.docVIP

不愿因错误教育而头脑迟钝、…的学生及家长们： 获国家科技进步奖奶粉毒奖…。同样，若育人课本有重大错误真相被封锁，则老师就如用毒奶粉与你们的重大切身利益息息相关。 隐瞒不了的中学重大错误：搞错y=1+n的值域 ——兼论“应试”教育会使人丧失逻辑推理本能 黄小宁（通讯：广州市华南师大南区9-303 邮编510631） 只要知道什么是数列（集一个萝卜一个坑一坑一萝卜萝卜坑课本认定形如{1，2，…，n，…}{2，…，n，…}的集奇数与偶数……；而发现有{n}没性质a从而必≠N。此“一叶知秋”的一叶错误是科普书上“极短直线段的点与整个宇宙的点一样多”重大错误的源头。 1.存在奇数多于偶数的数列1，2，…，n，… 本文所说的序列是无穷序列且序列的各数都非0。点组序列（…）（…）…的每个项（…）都由3个点组成，即序列各项项项…。 序列中无非有两类项：奇数项与偶数项…）…的各奇数项偶数项…）。…。 定义2：若1数项数列：项1，项2，…，…的奇数项与偶数项一样多而可一一配对，就称其为偶型数列，否则称为奇型数列。显然偶型数列可成为2数项数列，而奇型数列就不可了。 偶型数列N可={（2n-1，2n）}（n=1，2，…一对一…与混合数列1，（2，3）（4，5）…（有一项不是一对数）是不可分别包含同样多个正整数的根本不同的两数列而误以为其是同一数列。前列有性质a从而有h性质：每一奇数x都有后一数x+1∈前列与之配对；而后列的1就没偶数…}（数偶列）各元x都换为y=x+1得{（2，3）（4，5）…}=Z（数偶列A），于是自然数1+x（x∈N）必∈Z。而N的1的数都是形如1+xx∈N的数1+x∈Z表明Z包含了N的一切非1数。故Z若是N的一部分则其只能是N去掉1后余下的部分F={2）（3，4）（5，6）…}。故若Z≠F就证明Z不是N的一部分。由Z的元可排为数偶列A而F的元不能，知Z≠F而非N的一部分！N不能(Z的原因只能是Z中有N外正整数：超自然数N一切数n都有数n+1∈N，定义域为N的y=1+n的值域=F。”是被假象迷惑的重大根本错误。同理，定义域为N（数偶列）的y=3+n的值域 Z′={（4，5）（6，7）…} 并非N去掉1、2、3后余下的部分 {4）（5，6）（7，8，）…} ；…。医学不知血有血型之分就会医死人，数学不知集有奇、偶型之分就有中学重大错误：将两异数列误为同一列而将部分误为部分而重大错误部分全部…。重大核心错误没能及时察觉就会使人滚雪球似地推出错上加错的一系列更重大错误。详论见[1][2][3]。 3.关系到国家前途命运的重大问题 真正的教师都不能只会照本宣科当传声筒；不能不正视更不能掩盖课本的重大错误而继续以讹传讹（“误人子弟无异于谋财害命”）。显然若有人企图隐瞒上述错误，那就是视广大学生是弱智群体了。当然，错误的“应试教育会将正常人育为弱智人啊！为追求分数文凭（而非文化、真理）而学的教育当分数的奴隶而学风不正：管它什么真理、歪理，混到分数文凭?毛泽东：“没有文化的军队是愚蠢的军队。”是培养应试高手还是培养高素质人才？应试这是关系到国家前途命运的重大问题。应试教育背道而驰地教育学生要有“大胆质疑的批判精神以及与常规的习惯性观念‘背道而驰’的开拓精神。”不要：盲从老师与书本。华南师大副校长、附中校长吴颖民素质教育就是要把被丢失了的教育的根本之义找回来，…”（见李淦林著《插上数学发现的翅膀 [1]黄小宁，中学极重大根本错误：无穷数列必无末项——“一对一”常识推翻五千年科学“常识”：无最大自然数[J]，科技信息，2011（1）。 [2]黄小宁，中学极显然重大错误：将两异集误为同一集[J]，科技信息，2010（7）。 [3]黄小宁，不识最大自然数等使课本有一系列重大根本错误[J]科技信息，2009（32）[4]黄小宁[J]，中国科技信息，2010（12）。 电联 E-mail：hxl268@163.com（hxl中的l是英文字母）