广州教育学会200年度学术讨论会论文征集和评选登记表.docVIP

“广州教育学会2007年度学术讨论会”论文征集和评选登记表 （以下内容必须全部填满，打印，以免造成识别错误） 作者姓名 陈联才 性别 男 职务职称 中学语文二级教师 出生年月 1981.2 作品题目 让欢声笑语重回文言课堂 学科 语文 工作单位 广州市美术中学 作品类别 论文 邮政编码 510000 移动电话 学校校长室详细地址或单位地址 （方便寄奖状） 广州市东风东路580号 论文内容摘要（200字以内） 新课标要求培养学生自主合作探究的精神，面对未来社会的发展要求。文言文教学应把重点放在教会学生如何自主学习上，努力培养学生自主学习文言文的习惯和能力。文中从问卷调查入手，揭示文言文教学当中出现的问题，分析其原因，着重从教师觉色转换、培养朗读习惯、鼓励学生配画等方面，介绍如何提高学生学习文言文的热情，进一步提高文言文的教学效果。 让欢声笑语重回文言课堂 ——高中文言文教学的几点小想法 文言文是我们古代中华民族历史、思想、文化的载体，是我们民族文化之根，它承载着厚重的文化内涵和智慧结晶。学生学习文言文也就是对我们中华民族文化最直接的传承。当前，新课程标准的出台，教材的变革，文言文的重要性日益突出，在新编高中语文试用教材，在总共140篇课文中让文言文占据了40%的分量，其对文言文的重视是空前的 亲爱的同学，欢迎你参加本次问卷调查，请仔细阅读下列问题，并根据你的实际情况做出选择。答案的选择对你无任何影响，调查结果仅供研究之用，请不要有任何顾虑。对于你的支持，我们表示衷心的感谢。 1、你喜欢文言文吗？ a 喜欢 b 无所谓 c 不喜欢 （ ） 2、你觉得文言文学习 a很难 b 一般 c 简单 （ ） 3、你觉得文言文有用吗？ a有用 b 没用 （ ） 4、你对学好文言文有信心吗？ a 有 b 没有 （ ） 调查反馈意见如下： 1、你喜欢文言文吗？ 喜欢 无所谓 不喜欢 8% 15% 77% 2、你觉得文言文学习 简单 一般 很难 12% 23% 65% 3、你觉得文言文有用吗？ 有用 没用 15% 85% 4、你对学好文言文你有信心吗？ 有 没有 34% 66% 总体而言，学生对文言文不感兴趣，甚至有一种抵触、排斥心理。在参加调查的100名学生中，喜欢学文言文的只有8名，有信心学好文言文的只有34名。参加调查的同学虽然不多，但却反映了一个残酷的事实：文言文教学，吃力不讨好。 细究其原因，恐怕有以下几点：首先，文言文距离我们的时代已很久远，和现代文比，写作的文化背景差异大，使用的词语、句法 也不同。有的词汇，今人已不用，即使延用至今，与现代汉语中的词义，相差甚大，实用性不强。因而，在学生的心理上，就会产生这样的一种想法：文言文学好了，也没有什么作用，不学也罢。另一方面，传统教法只注重讲授，扼杀了学生学习的积极性。学生阅读文言文时，首先就在疏通文意上产生障碍。加之在传统教学中教师多采用串译法——教师讲、学生记的单一模式，在教学过程中，仅重视了教师作为教育主体的主导作用， 忽视学生作为学习主体的能动作用，致使教学过程失去生机和活力，学生产生厌烦心理，不能生动活泼地主动学习。第三点就是初高中文言文教学的脱节。初中低年级同学刚接触文言文时，老师逐字逐句地串讲，然后叫学生记翻译，考试的时候就靠课本内容。而到了高中，学生有了一定的学习基础，很多高中老师就没有采取那种逐字逐字翻译的方法。两种教学方式之间的差距导致刚升上高中的学生极不适应。基础没打好，越学越被动，进而差生厌学心理，影响了文言文的教学效果。 鄙人认为，应该使学生从机械的被动学习中解放出来，使他们切实处于主体位置上，变被动学习为主动学习。因此我在高中文言文教学中，尝试实施主动教育，促进其主动学习，做法如下： 一、教师要转换角色，由讲授者转换为参与者。 在教文言文时，很多老师以居高临下的姿态，独占课堂，作为有机主体的学生有一种压抑感 ，使主动进取，自觉追求的激情减弱，学习的主动意识被消极冷漠的被动学习所取代，这种 师束缚生的压制关系，抑制了学生的情感，使学生厌烦。中国教育报曾刊载过师生关系的调查报告：学生对当前师生关系满意程度仅占百分之二十七，拒绝回答者占百分 之三十三，因此可以看出当代中学生时代气息强，崇尚人格独立，希望得到他人的尊重，他 们不再理所当然地认为尊师就是服从。这就要教师对师生关系重新定位，要从过去的 生必须绝对服从师的理念中走出