西安市基础教育小课研究结题报告.docVIP

西安市基础教育小课题研究结题报告 立项号 2011XKT-ZXYW063 课题名称 高中语文课程标准与高考语文命题的对比研究 负责人 王吾堂 所在单位 西安交大二附中 结题报告 关键词 高中语文 课程标准 高考命题 试题研究 对比研究 结题 报告 摘要 《高考语文课程标准》（评价建议）中规定了六条评价的基本原则，但高考语文命题与课程标准的要求存在一定的距离，如命题以能力立意，重视语文素养的考查，追求“评价主体多元化”，但由于评价标准的操作困难等原因，在以后较长的时间里还必须以高考闭卷的形式，通过终端评价来检测学生的语文素养和语文能力。所以说，研究课标必须研究高考，研究高考命题与课标精神的契合是提高语文教学效率，尤其是高考备考效率的重要途径。 结题报告 一、课题背景及界定 在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？ 高中课改自2004年开始，与之相应的自2007年以来，课标卷高考已经4年，陕西省自从2010年第一次课标卷高考以来也已经两年了，在2011年年初申报这个课题的时候，我们主要是遇到了高三备考方面的困惑和问题：①课标卷高考试题如何体现课标理念和精神？②如何将课标“评价建议”所要求六条评价原则和课标对必修教材和选秀教材所规定的评价要求和标准作出深入具体的理解、把握，既实现以评价标准指导教学，又实现以评价标准指导备考，努力提高高考语文的备考效率？ 为了解决这两个问题，我们申报“高中语文课程标准与高考语文命题的对比研究”这一西安市“十二五”规划课题2011年度小课题进行研究。 这一课题包含了三个基本概念：一是“高中语文课程标准”，二是“高考语文命题”，三是“对比研究”。这三个概念中的前两个标示了本课题的研究对象，后一个标示了本课题的研究方法。 “高中语文课程标准”，不是指《高中语文课程标准》，而是指《高中语文课程标准》（评价建议）中所规定的六条评价的基本原则（1．评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高；2．评价应以课程目标为基准，面向全体学生；3．评价要充分发挥诊断、激励和发展的功能；4．评价应注意必修课和选修课的联系与区别；5．评价要提倡“评价主体多元化”；6．评价应根据不同的情况综合采用不同的方式。）和必修课的评价要求（包含“阅读与鉴赏”“表达与交流”的评价要求）、选修课的评价评价标准（包含“诗歌与散文”“小说与戏剧”“新闻与传记”“语言文字应用与探究”“文化论著选读与专题研讨”等五类选修课程）。 “高考语文命题”是指高考语文命题，其对象指全国统一命题和分省命题，主要指近几年国家课标卷的命题思想、命题方向、检测考点、范围、重点和试卷结构。 “对比研究”是本课题研究的方法。对比研究，是科学探索方法之一，是把一组具有一定相似因素的不同性质物体或对象，安排在一起，进行对照比较:通过综合比较它们在构造方面的差异（因），在性质方面的不同（果），得出这种物体或对象某性质（果）是由什么、哪些因素（因）造成的。 这种方法切合马克思唯物辩证哲学思想的矛盾统一观，运用这种方法，有利于充分显示事物的矛盾，突出事物的本质特征。如物理中的控制变量法，运用的就是这种思想。 本课题进行的比较，仅仅是比较课标对语文素养和能力的终端评价要求是什么？高考命题的范围、设题点、检测重点、难点、形式等因素是不是体现了课标的要求，是不是符合课标所规定的标准。 二、理论依据及意义 （研究的理论、实践、政策依据） 本课题研究的理论基础是模块理论和比较法理论。 模块理论是心理学研究的最新成果之一，在教育和工业生产中的应用取得了明显效果。所谓“模块”，是大脑两半球功能一侧化理论的创始人之一、美国达特茅斯学院感知神经学研究中心主任迈克尔·加扎尼加（Michael Gazzaniga）教授于1976年提出的概念。他认为：“新的观点认为脑是由在神经系统的各个水平上进行活动的子系统以模块的形式组织在一起的。”1983年，认知科学家、美国拉特格斯大学和纽约市立大学哲学教授J．福多（JerryA．Fodor）出版《心理的模块性》，从理论计算机科学和人工智能研究角度，提出了智能的模块性。 比较法是通过观察，分析，找出研究对象的相同点和不同点，它是认识事物的一种基本方法。 研究实践基本上是对近几年高考语文试题进行分块分类研究，并从中找出能力指向和重点难点。 三、研究的过程与方法 本课题作为西安市教科所基础教育“十二五规划课题”2011年度的小课题，研究进程遵循《西安市基础教育小课题研究管理办法》（试行）所规定的研究要求，按照开题报告的具体计划进行了以下阶段的研究。 第一阶段（2011.3.—2011.4.28）：组建团队，选题申请。 依据西安市基础教育科研领导小组办公室2011.2所发布的《西安市基础教育科研规划课题指南》中所列研究范围，