西北师范大学西北少民族教育发展研究中心十一五规划.docVIP

西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心“十一五”规划 一、 “十五”成绩回顾 1999年5月， “西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心”被教育部批准为首批省属人文社会科学重点研究基地之一。2004年11月，“西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心”通过教育部组织的专家评审，被正式确定为教育部人文社会科学重点研究基地。经过“十五”期间的发展，西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心完成了由省属基地向教育部重点研究基地的跨越，并在基地建设的各方面取得了可喜的成绩。 （一）基地的学科建设 “十五”期间，西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心在学科建设方面取得了长足的进展。以教育学为龙头，广泛吸纳民族学、宗教学、人类学、社会学等学科方面的优秀专家，积极开展跨学科的少数民族教育研究，形成了三个有特色的研究方向：西北民族地区义务教育与“两基”攻坚政策与追踪研究西北民族地区宗教与现代学校教育发展关系研究中国少数民族教育与西方多元文化教育比较研究保持和发挥的优势和特色，核心竞争力西北民族地区义务教育与两基攻坚政策与追踪研究西北民族地区宗教与现代学校教育发展关系研究中国少数民族教育与西方多元文化教育比较研究西北民族地区研究西北民族地区宗教与现代学校教育发展关系研究中国少数民族教育与西方多元文化教育比较研究1、民族教育学学科范畴与体系研究的深化。民族教育学界开始反思有关的基本范畴并从学科自身研究领域和边界出发来重新确定民族教育学的学科体系。比如有关民族教育概念的内涵的拓展、民族教育研究的对象与性质的再认识、民族教育学学科体系构成及现状分析等等，均是对民族教育学学科的完善所做的努力。 2、中国民族教育学与西方多元文化教育学的接轨。将通过开展东西方民族教育的比较研究，尤其在扩大民族教育的内涵和确立民族教育发展的理念方面，使我国民族教育在学术研究上与国际民族教育接轨。 3、民族教育学分支研究领域对民族教育学学科体系的充实。随着民族教育研究领域的分化，民族教育学的分支学科也将初露端倪，还将从民族基础教育、民族职业技术教育、民族成人教育、民族高等教育等四大块来研究民族教育的结构体系。 4、民族教育研究方法的多元化、科学化。民族教育将由最初的从单一的教育学或民族学的研究方法出发来研究问题，转变为从教育学、民族学、人类学、心理学、历史学、社会学、语言学、文化学等跨学科、跨文化的研究方法，而且现代教育技术学、信息工程学的相关理论与方法也将被引入民族教育学的研究，多元化研究方法的引入将使民族教育学科日趋成熟。 （二）“十一五”期间的重点研究领域和主要目标任务 在“十五”研究的基础上，我国民族教育研究在“十一五”期间将形成以下主要重点研究领域。 1.民族教育学理论体系的研究与构建。随着民族教育学理论研究的不断丰富和成熟，民族教育学的理论体系素材正在发生着变化。在这一领域中主要研究的课题包括：民族教育学的理论基础、民族教育学的研究方法、民族教育学的理论框架、民族教育学中的双语教学理论、民族教育学中的多元文化课程理论、民族教育学中的民族教育事业管理理论等。主要任务和目标是逐渐完善我国民族教育学的学科体系，进一步构建有中国特色的民族教育理论体系。 2.民族地区基础教育问题研究。这一研究领域的主要课题包括：民族地区普及义务教育的质量与效益问题研究、民族地区基础教育双语教学问题研究、民族地区寄宿制学校研究、民族地区基础教育投资体系研究等。其主要任务和目标是通过对民族基础教育基本规律的研究与把握，为我国民族地区基础教育政策的制定和民族地区基础教育质量的提高提供理论依据。 3.少数民族高等教育问题研究。这一领域的主要课题包括：民族高等教育的规模与体系问题、民族高等教育的办学模式问题、民族学院的办学之路、民族师范院校的教育改革、民族高等教育的投资问题研究、民族高等教育普及与提高研究等。这一研究领域的主要目标是不断探索适合我国民族地区特点的民族高等教育的办学体制。 4.民族教育的特殊政策研究。在西部大开发和全面建设小康社会的新形势下，民族教育的政策又有了新的内容。这一研究领域的主要任务和目标是探索民族教育政策的科学依据，创建我国民族教育发展中的特殊优惠政策体系，为民族教育政策的形成与发展更加符合我国民族地区和民族的特点服务。 5.民族地区双语教学的模式研究。少数民族教育在教学方面的特点主要表现在双语教学方面，双语教学的不断推进与民族教育事业的不断发展，使得“十一五”期间双语教学领域还将出现新的研究课题。这一研究领域的主要任务和目标是解决我国民族地区双语教学的理论基础，在实践领域不断丰富和完善民族双语教学的多样化模式。 6.民族地区多元文化课程问题研究。随着我国基础教育课程改革的推进，尤其是民族地区地方课程与校本课程的实施，民族教育中的课程问题由原来的民族语文的单一课程向民族