峡山双语学校教育质综合评价改革实施方案-潍坊峡山双语.docVIP

潍坊峡山双语学校小学学段 教育质量综合评价改革实施方案 潍坊峡山双语学校 2014年10月 潍坊峡山双语学校小学学段 教育质量综合评价改革实施方案 教育质量综合评价是全面落实党的教育方针、全面实施素质教育、落实立德树人的重要举措，是引导社会和家长树立科学的教育质量观，营造良好的教育氛围的重要举措。根据市、区教育质量综合评价相关方案要求，结合学校实际，针对小学学段特制定本实施方案。 一、指导思想 全面落实育人为本，遵循学生身心发展规律，坚持科学的教育质量观，充分发挥评价的正确导向作用，营造真正有利于学生终身发展，有益于学生人性和智慧成长的教育环境。教育质量综合评价的改革实施一定做到内容全面、客观，程序科学、规范，把评价与我校“271”特色课程、“271”特色课堂、“271”特色学生自主管理结合起来，面向全体学生，促进学生全面协调发展，关注学生的特长和潜能，让每个孩子的一生成为一个精彩的故事。 二、基本原则 遵循《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》、《潍坊市中小学教育质量综合评价改革实施方案》《峡山区中小学教育质量综合评价改革实施方案》的基本原则。在此前提下，本校小学段学生教育质量综合评价将在以下原则下进行： 1.育人为本 坚持育人为本，真正为了学生的成长和学校的发展而评价。评价标准的制定以促进学生全面发展和健康成长为核心，要充分考虑学生的全面发展，考虑到学校的长远发展评价不仅要重视学业水平，更要重视学生在评价引领下学习的过程和效果，在评价的实施、反馈过程中要努力让评价真正起到推动学生品德发展和身心健康的全面发展的作用，做到全面育人。 2.坚持长久 有效的评价是需要用时间来验证的，如果用过之后就放弃了，那么评价就成为一纸空谈。只有长久的坚持，不断的完善在评价过程中才能验证评价的正确性，才能使评价机制更完善。 3.注重过程 重视过程性评价、积累性、发展性评价，以激励学生健康、主动、全面发展为目标，评价公平公正。在评价的过程中要注重过程性材料的整理和保存，做到让每个学生信服，让每个学生都在评选评价的激励下健康快乐的成长。 评价的着眼点要瞄准学生自身的纵向发展，不仅要关注结果，更要关注学生成长发展的过程。终结性评价要与形成性评价有机结合，更加注重形成性评价。 4.方法多样，主体多元 评价要采取定量评价和定性评价有机结合的方法，多方式、多渠道，充分体现不同评价方法的优越性和互补性。并且要改变单纯由教师评价学生的做法，采取自评与他评相结合的方式，增加学生自评、小组互评、家长评价，使对学生的评价成为学生、教师、学校、家长共同参与的交互性活动，激发评价主体和客体各自在小学学段教育质量综合评价中的能动作用。 5.体现学校特色 我校教育质量综合评价的改革实施就是要体现学校自己的特色，我校小学生的评价与我校学生自主管理评价体系相结合，与我校“271”特色课程相结合，与我校丰富多彩的社团活动结合，成为既能全面评价学生，又能更好地体现学校的特色的一种评选方式——星级少年评选。 三、总体目标 全面推进我校教育质量综合评价改革，建立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量综合评价改革效果的根本标准。 构建体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元、基于学校实际的小学生教育质量综合评价指标体系和评价标准；开发评价工具，建立基于标准的、内部评价和外部评价相结合的评价机制，充分发挥教育质量综合评价的正确导向作用，促进学生全面发展健康成长、学校内涵提升。 四、评价内容及方式 我校的小学教育质量综合评价基本按照“345”模式实施： “3”指三个评价层次。包括“日常常规性评价”“阶段性评价”“标志性成果”。“日常常规性评价”是指对学生在日常的生活、学习中的评价，一周一汇总，主要由个小组组长负责；“阶段性评价”是指每月一次的，由学生本人、同学、教师、家长共同参与的阶段性评价，“标志性成果”是指能够证明自己某一方面个性发展的实证性材料。 “4”指四个评价主体。包括学生本人、同学、教师、家长。在星级少年评选评价特别是“阶段性评价”中，“学生自评”占15%，“小组互评”占20%，“导师评价”占50%，“家长评价”占15%。 “5”指五个评价指标。具体为品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况。 评价程序与说明 （一）评价结果的呈现与使用 1.结果呈现。对评价内容和关键性指标进行评价，分项给出评价结论，形成星级少年评选评价记录。星级少年评选评价记录要注重对优势特色和存在的具体问题的反映，不是简单地对学生教育质量进行总体性的星级评价。 2.结果使用。要把星级少年评选评价结果作为考核学生成长的主要依据，五星级、四星级少年在期末树先评优中有优先选择。而且在小学毕业初中录取时，该评价星级