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深入分析 理清思路 扎实提高教育质量 （喀左县大城子镇第四小学） 一年来，在教育局“教育质量提高年”工作思路的引领下，我校认真贯彻落实普教股期初工作重点，强化质量意识，紧紧围绕提高教学质量这一中心，研究教与学、探究学法、细化教学管理，力求课堂有效率、学生有进步、质量有提高。 下面就我校六年级质量检测情况分析报告如下： 一、质量分析 我校共有毕业生463人，参加教育局抽测46人，学校自测417人。根据教育局抽测成绩，结合学校自测情况，我校按各学科自测成绩分段抽取200份样本试卷进行分析。 （一）、试卷分析 从总体上看，语文、数学、科学试题基本以教材为准，重基础，点多面广，难易适中。英语试题高于教材，针对中上等学生的试题所占比例较大。从学生答题情况看，学生答题态度认真，基础知识掌握扎实，卷面整洁，书写规范。但是，从试卷上也可以看出学生掌握知识的灵活性不够，思考问题、解决问题的能力较弱。具体表现在： 语文学科：学生阅读理解能力较差，缺乏在语言环境下的词语理解能力；习作时生活素材困乏，立意不新，作文中错别字、标点符号用错较多；口语交际能力差，积累的知识不能灵活运用。 数学学科：学生计算能力差，准确率不高，存在着计算态度和计算方法问题；知识掌握不灵活，缺乏举一反三、迁移类推能力；学生运用知识解决实际问题的能力较弱。 英语学科：学生单词积累量小，语法掌握不扎实；缺乏英语语境，对话能力差。 科学学科：学生活动经验少，动手能力、实验能力存在问题；缺乏对生活中科学现象的观察，使科学独立存在于课堂，脱离生活实际。 （二）成绩分析 根据教育局抽测情况，分析“一分三率”，存在问题如下： 1、学科之间发展不均衡，学生偏科现象严重。 各学科平均分，及格率、优秀率、特差率差距较大。语文、数学、科学无特差生，但英语却存在着特差率。 从同一学生不同学科成绩来看学生偏科现象严重。（例如：我校王莹语文95分，而英语却59分，数学则57分。） 2、 学生之间发展不均衡，两极分化严重。从同一学科的最高分 和最低分来看，英语、数学两个学科分值相差悬殊。（例如：数学最高分98分，而最低分是41.5分；英语最高分96分，而最低分只有26分。） 二、通过质量分析引发的思考 透过质量分析，反思我们的教与学，得到如下启示： 1、如何在教育教学中培养学生认真严谨的学习态度，也就是解 决学生学习习惯问题。 2、如何激发学生学习兴趣，让学生能够主动学习，也就是解决学生乐学问题。 3、如何在教学中夯实学生基础，拓宽学生思路，培养学生思维 的灵活性。 4、如何缩短学科之间的差距，研究薄弱学科的教学策略。 5、如何缩短学生之间的差距，逐渐消除两极分化现象。 三、改进措施 为进一步提高教育教学质量，结合本校实际，针对存在问题，在 今后的教育教学中我校将以“教育局质量工程实施方案”为导航，牢牢坚守课堂教学这一主阵地，研究课堂教学，以提高课堂效率为目标，以提高教师业务能力为保障，以强化常规管理为抓手，以开展校本教研为途径，培养学生学习习惯，夯实根基，抓勤辅导，让每一个孩子在原有的基础上都有不同程度的提高。具体措施如下： （一）抓教师 促提高 向过硬的师资要质量 1、建立教师梯队。实施分层管理，推进名师工程，建立一支“老教师榜样化，中年教师典型化，青年教师骨干化”的强有力的师资队伍。 2、铸师魂，打造敬业型教师队伍。学校积极营造健康的学校风气，树正气，扬正风，让风气演变成学校文化，感染每一位教师。 3、提高教师业务能力。坚持三项活动：坚持教材过关活动，要求每位教师熟悉通览所教学科的全册教材，实现知识纵横交错，形成知识网络；坚持校本教研活动，通过组内教研、组内推荐课，中青年教师赛课活动，提高教师驾驭课堂的能力；坚持不同层面的外出学习活动，做到学有所获，学后汇报。 4、提升学生对教师的喜爱指数。教师要不断自我完善，用自己精炼的语言，精湛的教学艺术，过硬的个人才能赢得学生喜欢、激发学生学习兴趣，让学生信服，敬而生畏。 5、强化教师教学常规，实行全程监控。学校制定教学常规管理制度，以实效备课、有效上课，精心批改、耐心辅导、全面考查为原则，加强过程管理，促质量提高。 （二）抓课堂 提效率 向课堂要质量 课堂教学中充分发挥每一分钟的效能，做到一课一得，课课有果，节节有收获。具体做到七个保证： ① 保证 “自主有效”学习模式的运行，培养学生自主学习能力，掌握学习方法，让学生乐学、会学、学会。 ② 保证目标达成度。每节课学生必须理解和掌握当堂所学知识，达到预设的教学目标，做到口口不咬空，步步不放松。 ③ 保证课堂时间的分配。每节课教师讲的时间不超过10分钟，学生练习时间不少于10分钟、动笔时间不少于10分钟。 ④ 保证课堂面向全体，体现层次性。让不同的学生有不同程度的收获。 ⑤ 保证学