生本教育体系下中职文教学改革的探索.docVIP

生本教育体系下中职语文教学改革的探索 方 成 （湛江财贸学校，广东 湛江 524094） [摘 要] 生本教育是以学生的发展为本体的教育，其特征是主要依靠学。师本教育是以教者的活动为本体的教育，其特征是主要依靠教。中职语文教学的师本化倾向导致教学效率低下，限制了学生的个性发展。生本教育体系下中职语文教学改革的任务就是要实现课堂教学走向生本化，逐渐实现教学重心的转移和做好教与学、知识与能力的有机结合，建立生本化、常规化讨论的课堂教学机制。 [关键词] 生本教育；师本教育；中职语文；教学改革 由广东省教育科学研究所所长郭思乐教授主持开展的生本教育实验研究，是广东省哲学社会科学“九五”重点研究课题 ，全国教育科学“十五”规划教育部重点课题。生本教育体系研究先后在内地和港澳等地区不同类型的100多所中小学进行了为期八年的整体性改革实验，从理念、课程、教材、教法、评价、管理、德育等方面进行了系统的理论和实践探索，取得了丰富的理论和实践方面的研究成果。为进一步推广这项研究成果，广东省教育厅2007年9月印发了《关于启动“以生本教育改革中等职业教育课堂教学”研究和实验的意见》，在全省确定了15所中职学校作为试点学校，大力推进中等职业学校课堂教学改革。下面，笔者就生本教育体系下如何改革中等职业学校语文教学谈谈自己的一些看法。 一、概念阐述 （一）生本教育 生本教育是以学生的发展为本体的教育，其特征是主要依靠学。它努力反映教育的终端所在，并刻画教育之目的、本源、过程的基本特征，体现教育的本质内涵。生本教育强调“把控制生命转向激扬生命”，强调教师“解放自己，放飞学生”“教学的本质是学”。生本教育以体系化的教学思想为基础“一切为了学生”生本教育体系的教育价值观“高度尊重学生”是的教育伦理观“全面依靠学生”是的教育行为观提出了“小立课程、大作功夫”“整体领悟”“内核生成课程”“课程整合”等系统性的课程思想，“先做后学、先会后学”“先学后教、不教而教”“教少学多”“以学定教”等教学及其评价原则，形成了完整的教学思想体系 生本教育不仅将教材内容、教师的知识经验与人格因素、教学设备与器材等因素视为教学资源，学生视为教学资源学生不仅是教育对象，更是教育的最重要资源，是动力之源、能量之库学生的先天自然、学习热情、学习经验和既有知识都是教学资源，并且是最大的教学资源。教学行为观及其一系列方法论原则。忽视了学生这一生命实体和学生作为教育过程中的重要资源。?,教师为主导的新模式。教师要善于“解放自己，放飞学生”，把时间还给学生，把丰富多彩，广阔无限的语文天地向学生敞开，让学生能充分调动思维，让年轻、活泼、好奇、富于想象的心有一片自由翱翔的空间。 例如，师本教育模式下的中职语文教学，常常把介绍写作背景、作者，分析作品人物形象，概括段落大意和中心思想等内容作为教学的固定环节，教师想通过这种方法为学生的学习铺路搭桥，扫除障碍，指明方向，快速把握文章的内容和主旨，使学生易于融入作品的语境，加深对文本的理解，颇为用心良苦。然而，从生本教育的理念看来，这种做法却恰恰限制了学生学习的自主性和创造性，缩小了学生自主探索和独立思考的空间，表面上学生是掌握了教师所教的内容，达到了教师设定的预期教学目标。但是，这种不经自主思考和探索的学习，学生往往只是“学会”知识，而得不到“会学”的能力。 变教法为学法，目的就是要教学生会学。以往教师是教学生掌握课文的具体知识，现在是教学生如何去寻找获得这些知识的方法和技巧，教师的任务再也不是简单地把一篇课文、一个句子或一个词语灌输给学生，而是激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中能够自觉地记忆并运用语文知识，把遇到的疑难问题通过教师的引导启发和课堂上的讨论交流得以解决。 变教法为学法，教师既可从繁琐的课文分析讲解中解脱出来，引导学生阅读思考和和讨论，学生又可以从沉闷、单一、枯燥的气氛中获得呼吸一点新鲜空气的自由。变教法为学法，教师的备课自然就从“备教材”转向“备学生”，也就是说，教案设计的目的是“为学生好学”，而不是“为教师好教”，要达到教与学的有机统一。 （二）逐渐实现以知识为重心向以能力为重心的转移，做好传授知识与培养能力的有机结合，要克服“师本教育”中重知识传授、轻能力培养的做法，加强学生以下几种能力的培养。 1．自学能力，即能够运用正确的学习方法，独立地进行学习的能力，包括熟练地使用工具书和计算机网络学习语文，查找历史文献、科技资料等的能力。教学过程中，教师要努力结合素质教育和技能教育的要求，从培养适应社会需要的实用型人才的角度出发，加强学生自学能力的培养，使中职生毕业后能通过自学不断提高文化水平和综合素质。 2．表达能力，即用各种方式表达自己思想和情感的能力，包括口语表达、文字表达等方面的能力。中职语文教学要加强学生表达能力的培养，