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人教版高一年级“树立正确的消费观”教学设计 一、设计思想 高中思想政治课经济生活新课程的核心目标之一是追求学生“学会做人”，人教版高一思想政治经济生活第三课《多彩的消费》的第二框“树立正确的消费观“，就是通过分析生活中各种消费心理的表现和评价，从而培养学生的比较、鉴别事物的能力，树立起正确的消费观，矫正不健康的消费心理，完善人格。 从设计特色来看，本课在设计时主要仿照电视中对话类节目的风格，通过主持人和嘉宾的双方互动达到交流的目的，教师在课堂中扮演的是主持人的角色，学生就是访谈的对象。正是在这一思路指引下，本人以教材中的六个小问题为切入口，根据这几个学生现实生活中碰到的且比较熟悉的案例，放手发动学生，发挥学生主体作用，针对教师提出的六个问题百家争鸣，在互动中落实知识目标，在互动中培养学生的比较能力、鉴别事物能力和语言文字组织及表达能力， 二、教材分析 本框教学内容是贯彻课程标准1.3规定的“描述几种消费心理；比较消费行为的差异；辨析消费观念的变化；树立正确的消费观”的要求。从教材内容结构上看本框包括两目，“消费心理面面观”、“做理智的消费者”两个问题，其内在联系是，先分析由于受各种因素的影响而形成的各种消费心理和消费行为，对其进行具体分析，进而引导人们践行正确的消费原则，做理智的消费者。 三、学情分析 学生从呱呱坠地之日起，就开始了消费，消费是我们日常生活中不可缺少的一部分，学生对消费现象时时接触，形形色色的消费现象又成了学生的活生生的教材，因此学生对消费并不陌生。但是学生家庭背景不同，他们的消费观念、消费水平有较大差距，同时对消费的认识很少有理性的认识，消费更是缺乏理性指导，因此学生对消费心理和消费原则等知识又比较陌生。学生在学习本课知识时难的是如何让学生去感悟生活，树立正确的消费观，养成健康的消费行为习惯。 四、教学目标 1、知识目标：识记：四种消费心理的定义；理解：怎样看待、评价各种消费心理；四大消费原则的内涵；艰苦奋斗在今天是不是过时了。运用：根据理智消费的原则，模拟一份家庭消费计划，并结合个人行为，说说怎样才算一个理智的消费者。 2、能力目标：学习“消费原则”时，让学生结合自身实际，模拟一份家庭消费计划，从而提高学生参与经济生活的能力。通过对几种消费心理和消费观念的分析，提高比较、鉴别能力。 3、情感、态度、价值观目标：通过本框学习，向学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想政治教育，从而使学生树立正确的消费观。通过本框学习，使学生树立环保和绿色消费的理念，针对今天环境污染等问题，引导学生树立可持续发展、人与自然和谐互动等观念，从小做起，从自身做起，关心人类社会的可持续发展。 五、重点和难点： 树立正确的消费观这一内容是本课教学的落脚点，是教学重点，也是教学目标之所在。“适度消费、艰苦奋斗”，“消费心理对消费行为的影响”是两个教学难点。 六、教学策略与手段 根据教材内容和学生实际，在依据课标的前提下对教材内容进行整合，遵循“是什么”、“为什么”、“怎么办”的思路，让学生有比较清晰的知识体系，从而引导学生产生积极的认知态度与正确的思维方式。采取列举、合作讨论与探究、案例分析、情境设置法、小辩论活动等达到教学目标。 采用“情景设置——讨论启发——交流总结“教学模式，多媒体课件辅助教学。 七、课前准备 ①以“学会消费”为主题，收集相关资料，制作课件。 ②预习并思考教材中所列举的六个小问题。 八、教学过程 (一)新课导入： 设问1：每逢新年，同学之间免不了互送小礼物。前几年送贺卡，现在送的礼物价格越来越高。家长无奈地表示：“这样过节，对家庭有压力。不过人家的孩子都这样，我也不能让自己的孩子矮半截、抬不起头来。”这是一种什么心理？你是不是也受国这种心理的影响？你认为应该怎样对待这类事情？ 设问2：小林的服装总是怪怪的：裤子上左一个大兜右一个小兜，兜上还有许多铁环、链子，走起路来叮当作 响。别小看他这身服饰，价格可高哩。是什么心理驱使小林购买这套服装？我们应该如何看待他的消费行为？ 设问3：西方一位经济学家曾以蜜蜂作比喻，说在蜜蜂的“社会”里，奢侈之风盛行时，各行各业都兴旺；当节俭之风代替奢侈之风后，“社会”反而衰落了。由此他得出结论：个人的奢侈会推动社会的繁荣。你怎样看待这两种消费观念？ 设问4：一项调查表明，近40%的青少年认为自己有很多只用一时便不再用的东西。这些商品多是凭一时冲动而购买的，东西买回来后，却发现并不是自己所需要的，因而闲置一旁，造成浪费。你曾凭一时冲动或随大流买东西吗？当时你是怎么想的？ 设问5：经常使用发泡塑料餐盒的人可能没有想到，全国一次性食具的年使用量超过100亿只！这种食具的制作危及臭氧层；用它装饭菜危害人体健康；它不易降解，会造成严重的环境污染。我们应当如何对待发泡塑料餐盒