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不同类型学习拖延大学生的心理控制源、时间管理 倾向的比较研究 发展与教育心理学专业 研究生： 罗琳指导教师： 郭英教授 摘要：学习拖延是近年来教育心理学领域研究的热点问题，尤其是在学习 拖延影响因素、测量工具等问题进行了很多相关研究，但对于不同类型学习拖 分方法，从影响效果和个体的主观意愿角度将学习拖延划分为主动拖延和被动 拖延。主动拖延者的学习拖延行为在一定的范围内是一种适应性的学习方式， 与被动拖延者有着不同的特点。 本文采用问卷法和访谈法探讨了在不同学习任务情境下，两种不同类型的 学习拖延者在心理控制源、时间管理倾向以及学习拖延程度上的差异，并对两 种不同类型的学习拖延与心理控制源、时间管理倾向的关系，以及心理控制源、 时间管理倾向对两种不同类型的学习拖延的预测效应进行了比较研究。 本研究通过量化统计分析和访谈研究，得出的结论主要有以下几点： 一、现阶段大学生学习拖延现象相当普遍，在不同的学习任务情境下，主 动拖延与被动拖延在拖延群体中的比例有所不同； 二、大学生主动拖延和被动拖延在性别、文理工科上均无显著差异： 三、在准备考试情境中，主动拖延者和被动拖延者在心理控制源(内控性、 有权威的他人两维度)、时间监控观、时间效能感和时间管理倾向总分方面均 存在显著差异；两者在时间管理倾向的时间价值感维度和学习拖延程度方面不 存在显著差异； 四、在完成课程作业情境中，主动拖延者和被动拖延者在心理控制源(包 括内控性、机遇、有权威的他人三维度)、时间价值感、时间监控观、时间效 能感时间管理倾向总分、和拖延程度方面均存在显著差异； 五、主动拖延者在心理控制源上属于内控型，其时间管理能力较好；被动 拖延者心理控制源上属于有权威的他人控制型，其时间管理能力较差； 六、在准备考试学习任务情境中，内控性和时间价值感能预测主动拖延， 有权势的他人、时间效能感和时间监控观能预测被动拖延；在完成课程作业情 境中，内控性能预测主动拖延，有权势的他人和时间监控观能预测被动拖延。 关键词：主动拖延被动拖延心理控制源 时间管理倾向 比较研究 II A ResearchonDi仔．erentLocus comparatiVe of Contr01sandThe of ManagementDisposition Procrastination Under旷aduates’Academic andEduca60n Major：DeVelopment Psychology Graduate Lin StIldent：LuoTutor：Prof．Guo Ying Abstract：Academic ofthe isone hotissuesstudiedin也e procmstination 丘ddofeduc撕onal in are related psycholog)r rec咄yearS．Esp鲥alIy也erem趾y researchont11einflu锄ce伍ctors锄d