《光合作用》复习课件(新人教版必修1).pptVIP

1、场所：叶绿体 2、条件：光、色素、酶 （蓝藻） 3、反应式：CO2 +H2O （CH2O）+ O2 4：产物：有机物+O2（主要是糖类，还有 部分氨基酸、脂肪等到） 5：过程、图解及分析 （课本P58） 6：光、暗反应的比较 （学案P27） 7：影响光合作用的因素 （1） 光 （ 光照时间 光照强度 光的性质） 夏至日，北半球城市比较 曲线 红光和蓝紫光 （2） CO2 （3） H2O （4） 矿质养料（直接的有N（用于合成蛋白质、 叶绿素、ATP、核酸等）、P（用于合成ATP、 磷脂等）、Mg（用于合成叶绿素等） （5）温度（曲线） 8、光合作用于的意义——生物界最基本的物质代谢 和能量代谢对生物进化有重要性意义，最先开始于 蓝藻。 9、光合作用色素 （1）分布：叶绿体基粒 （2）提取方法：有机溶剂（如：丙酮） （3）提取时加SiO2的目的是：使研磨充分 加CaCO3的目的是：防止色素受破坏 （4）分离方法：纸层析法 （5）分离原理：不同色素在层析液中溶解度 不同，不同色素随层析液扩散速度不同。 （6）层析结果：由慢到快，由下到上的顺序是： 叶绿素b（黄绿色） 、叶绿素a（蓝绿色）、 叶黄素（黄色）、胡萝卜素（橙黄色） （7）层析时注意事项： A、色素滤液细线要细而直 B 、色素滤液细线不能接触到层析液 C、滤纸要去两角 D 、 烧杯要加盖 10、题目（课本P59-60，学案P29 1、3、4、5 课练P39、P42-43） 　　在我们高中生物学里面，概念的学习有不同的方式，其中有一种方式就是通过分析科学史上科学家做过的实验结果，形成一个新的概念，光合作用的概念的建立就是应用这种方式。现在同学们已经建立了光合作用的概念，我们复习光合作用的发现过程时，千万不能把它当成编年史来学习，也不能仅停留在实验现象和实验结果的两个知识片断，如果仅仅是死记硬背，那样在考试中会失败的。因此同学们要从更高的层次来分析每个实验的过程，学习科学家们是怎样发现问题，分析问题作出假设，设计实验收集证据，进一步解决问题的科学方法。即要能“像科学家一样思考” ，来分别探究光和作用的场所、条件、原料和产物等。 既加深了对概念的理解，又增强了实验探究能力。 　　本块内容可做较大扩展，首先有些实验改变一个条件，就可以得出其它的结论，其次在光合作用的发现史中还有许多经典实验。在往年考试中此类题目已经清清楚楚地向我们传递了这些信息。 如：萨克斯利用天竺葵做的实验：天竺葵经过暗处理后，一半遮光一半不遮光的对比实验，证明了光合作用需要光，产物是淀粉。这个实验经过我们改变一个条件，二盆天竺葵经过相同的暗处理后，一个放在无CO2环境，一个放在有CO2环境，进行相同光照处理，这样就可验证光合作用需要CO2，产物是淀粉。 　　恩格尔曼实验：证明叶绿体是进行光合作用的场所，光合作用需要光。需要什么光呢？不同波长的光对光合作用有没有影响？ 　　答案： 　　①最高，光照强度再增强，光合作用强度不再增加。 　　②不能。光照强度为 a 时，光合作用形成的有机物和呼吸作用消耗的有机物相等，但晚上只进行呼吸作用。因此，从全天看，消耗大于积累，植物不能正常生长。 　　③左移，与松树相比，人参光合作用强度达到最高点时，所需要的光照强度比松树低。 　　解析： 　　本题考查学生对光合作用影响因素—光照强度的理解，同时考查学生的读图分析能力。 　　光合作用的可通过对二氧化碳的吸收量来表示，光照强度是影响光合作用强度的一个非常重要的外界环境因素。 　　①从上图可以看出，在一定范围内，从a 到b点，随光照增强，光合作用强度增加，呈现出一种正相关；当超过b点时，随着光照的继续增强，光合作用强度不再增加。所以第一小题答案应为：光照强度为b时，光合作用强度最高，当超过b点时，随着光照的继续增强，光合作用的强度不再增加。 　　②光照强度为a时，光合作用吸收二氧化碳的量等于呼吸作用放出二氧化碳的量，此时有机物的净积累为O