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实施STS教育提高初中生物教学实效 南安市蓝园中学 刘文乾 【摘要】STS教育是近年来世界各国科学教育妀革中形成的一种新的科学教育构想，它强调科学、技术和社会三者之间的相互影响，强调在认识和处置科技和社会关系中的价值取向强调学生的参与以及科学内容的社会性、应用性和乡土性。为学生创造一种开放的、宽松的、平等的和多样化的学习环境，提高学生学习生物的兴趣，从而提高生物教育教学质量。 【关键词】 STS教育 生物教学 有效 途径 资源 课堂 在生物教学中实施STS教育是深化教育改革，提高学生素质的有效途径之一。首先，生物学是自然科学中的一门基础学科，它和社会、生产和生活是紧密相联的，科学的发展、技术的进步以及一些重大社会问题的解决，都离不开生物知识，生物学已成为21世纪人类继续生存发展的一门关键学科。其次，生物调查探究活动是科学探究的过程，又是渗透技术教育和社会教育的途径，而STS教育强调的就是科学、技术和社会三者的联系教育。将生物教学与STS教育相融合，把知识与应用、科技进步与社会发展，价值观与关注社会融于教学过程中，不仅使生物教学的素质教育内容更趋于完整，而且更具有时代性。 1．利用好课程资源，实施STS教育 1.1教材资源的利用 现行教材中编写了大量的学习内容，例如:“设计”、“演示实验”、“探究活动”、“调查”、“课外实践”、“角色扮演”、“制作”、“技能训练”等等学习环节，要完成这些学习环节，单纯依靠老师是不可能完成教学任务，也达不到预期的教育教学目标。在认识叶的形态时，上课前让每个学生各自采集几片不同形态叶子，上课时对照挂图结合课本的内容提问，先让学生回答自己手中叶片的名称及形态，稍加启发，学生一般都能理解。这种方式既有利于课堂气氛活跃，增加学生学习兴趣，同时学生既动手又动脑，又有利于学生的思考与记忆。讲种子结构时，事先要求学生从家中带少量种子（大豆、玉米），老师浸泡后分发给每位学生，并在老师的指导下，对种子进行观察。先察看颜色、形状，然后解剖观察构造。在观察中要指导学生把大豆种子和玉米种子进行比较，使学生了解它们的相同之处和不同之处。教学过程中，要让学生讨论，并回答教师的引导问题。如教师可以引导学生比较大豆种子和玉米种子的相同之处，点出胚是种子主要部分，是产生下一代植物的幼体；引导学生比较子叶和胚乳不同的地方，引出什么是单子叶植物，什么是双子叶植物的概念。这样在教学中就对学生进行了很有效的STS教育，把课本知识逻辑化、生活化，学生学到知识就得到了升华，许多问题就迎刃而解了。 1.2社区网络资源的利用 网络上的生物科学教育资源，电视节目中的《人与自然》，自然保护区，自然博物馆，养殖场，校园内的植物园，利用农村周边丰富的生物资源如果树园，水稻田，大棚等。，将学生熟悉的自然现象、活的动植物或实物引入教学，引导学生对实物的观察、思考和老师提问启发，让学生掌握生物知识，这种方法可以使学生注意力较集中，听课效果较好。既加强了教学的直观性,激发了学生的学习兴趣,又有利于培养学生的观察能力和实验能力，促进实现STS教育目标。加之许多内容贴近学生，贴近生活，贴近社会，丰富了生物课的教学内容和情趣，使学生能够在轻松愉快的学习生活中掌握知识。学生课外在互联网上查阅有关STS教育的有关内容，利用好网络资源，提高学生自主学习的能力。 2．开设生物活动课，体现STS 教育精神 让STS教育得到充分的体现 搞好生物活动课，是生物课堂教学的进一步延伸，是进入社会，进一步完善课堂教学的重要途径。具体做法是：以点带面，全面发展，先成立生物科技兴趣小组（如环境保护、社会调查、科学实验），通过小组活动，促进全体学生的科技兴趣发展。例如近视，已经成为一个现代文明病，成为一个社会病，一个社会问题。不仅影响到青少年学生的身心健康，而且制约着社会工业、高科技、军事等领域的发展。在探讨这个问题时，开展农村青少年近视状况调查，学生从遗传、长时间上网、看书、看电视、饮食、睡眠、噪音等因素是否是导致自身近视的原因进行调查分析，让学生切身体会到近视形成的主要原因，在调查过程中，不仅涉及生物、物理、化学、数学等学科的内容，还涉及社会科学的内容，不仅培养了学生生物学科综合能力，而且培养了学生的文科与理科的知识迁移能力。又如组织兴趣小组了解本地重点排污源的排污情况，对排污程度及产生的影响进行课题研究；提出治理污染的具体建议和方案；再如组织兴趣小组的同学进行食用菌的培养实验。事先设计实验目标，设置对照组进行实验，把实验中关键的操作技术指导给学生，整个过程基本上由学生独立完成，通过实验，学生基本能掌握装料、灭菌、接种、栽培管理、采菇、记录、统计分析等一系列科研方法。由于实验获得了成功，并能把自己生产的产品变成商品实现了社会价值，激发了其他学生的好奇心，创造欲，这样做