是幼儿园推进实践教的大课堂,社区教育是幼儿园,家庭.docVIP

社区是幼儿园教育教学改革的一个重要支撑点，是幼儿园推进实践教育的大课堂，社区教育是幼儿园，家庭教育的延伸。是社会、家庭、幼儿园实行一体会教育的载体。家庭是社会的细胞，幼儿园则是孩子们迈入社会的第一站，而社区就像一个小社会向孩子们张开了双臂。陶行知先生说过：生活即教育，社会即学校。从社会学角度看，社会环境是由物质环境和人际环境组成的。一个有领导有秩序的社区，蕴藏着极其丰富的教育资源和教育力量。它为孩子们展现了广阔的天地，随着教育改革的深入，幼儿园教育多功能已经不局限在学校，让幼儿走向社会，适应社会，是实施素质教育的重要之一。 在幼儿教育中，家庭、幼儿园都占据了比较大的比例，而社区的作用却被忽略，其实在家庭、幼儿园、社区三者之间却存在着相互依赖、相互弥补、相互支撑、共同前进的作用。幼儿首先接触得是家庭、父母，幼儿园是踏入社会的第一个集体场所，社区中的许许多多家庭把社区筑成了一个小社会，而幼儿园就是在社区中领略社会对他们的启蒙。客观地看，社区教育是一种生机勃勃教育，无论怎么说，幼儿园教育总是相对封闭在围墙之内的，而社区教育则具有调节和整合幼儿园教育地功能，它将以丰富多彩地内容和形式弥补幼儿园教育的不足，它的不断健全与发展，是适应了社会教育化、教育社会化的总的发展。而幼儿园在与社区教育相溶，打开校门，走向社区的过程中，增加了教育自身发展的活力，使教育从原来的相对封闭与保守，逐步走向开放与灵活。这是教育在寻找社会的支持。 社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会品质的形成。丰富的课程资源包括环境、自然、家庭、社会以及幼儿同伴群体及幼儿园教师集体等方面。 一、充分利用社区资源，教育环境开放式 儿童是社会生态环境的一分子，周边的社会生态环境为儿童提供了潜在的发展机会。教育要培养、造就符合社会需要的人才，必须走向社会，融入社会，而社区则是孩子们首先接触的小社会。 资源一：节日生活。 如“给春节不休息的人写信”活动。我们从孩子的生活经验出发，从快快乐乐过新年说起，引导幼儿观察周围的人并讨论：哪些人过新年是不休息的？他们为什么不休息？让孩子们了解到他们一家团聚的时候，还有许多人坚守在自己的工作岗位上，默默无闻地为大家服务着……从写信到寄信到收到回信，不仅使孩子初步了解了与自己生活有关地各行各业的人，萌发了对劳动者的热爱，也使他们初步懂得了对生活的含义：生活之所以美好，是人们相互关心，相互奉献的结果，同时，还初步培养了孩子的责任意识。 又如：“三八节”，在孩子们原来的概念中，三八节就是妈妈的节日。我们就引导幼儿自己亲手制作了许多小礼物，走上街头、走进社区，向周围的奶奶、妈妈、阿姨们送上自己的祝福，即让社区的妇女感受到节日的欢快，也使幼儿从更深层次感知妇女节的含义。 “敬老节”，敬老是中华民族的美德。现今的孩子都是独生子女，只懂得被爱、享受爱，却忽略了爱别人，关心别人。因此我们与晚晴院共同开展“献爱心”活动。每年的敬老节带大班幼儿去敬老院，送上一份小小的礼物，有软软的食品，有幼儿自制的工艺品，陪老人聊聊天，捶捶背，准备一套文艺节目，为老人表演，与老人同乐。培养幼儿的尊老意识，同时也推动了小区的精神文明工作。 资源二： 乐乐幼儿园所处的小区自然环境优美，周边地区有凉城公园、超市、健身苑等设施。在幼儿园开展的主题探索活动中。我们也充分利用了这些自然环境，如大班的“我周围的环境”、“逛超市”、“我生活的小区”，中班的“找春天”、“我见过的树”等等。把教育的场地由幼儿园转化到社区中，打破了原有的教育框架，即教室内、教师授课、幼儿学习。而把幼儿领进大自然，让他们在自由自在的天地中去寻找、发现、探索，“我生活的小区”让孩子们进一步加深了对自己的居住地的了解，在活动的过程中，他们会主动的向小区内的老人询问花草树木的名称，了解运动器具的名称，使用方法，探究展示牌上的点点滴滴是为了什么，他们的收获是课堂上所不能获取的，而通过打破围墙，融入社会他们地主动探索、积极关注都获取乐发展，通过社区这个没有围墙的学校，幼儿也能掌握知识与技能。 资源二：人文资源 以前我们很少有机会与中、小学接触，现在开展开放式教育后，把我们中、小、幼紧紧地联系在一起，“请进来、走出去”，使幼儿更多的感受到课堂教育所不能了解的东西。 “请进来”即每周五下午由凉城二中的中学生来园，与小朋友一起作游戏、讲故事、玩拼图，通过这样的活动，幼儿有了主动关注的意识。懂得了交往的方法，感受到了关注之后所获取的愉快。每次来园活动前，中学生都做了“精心细致”准备，准备许多小礼物、小故事。通过坚持不懈的活动，中学生也获取了照顾幼小所获取的愉悦，同时也知道了爱的回报。在此基础上，我们与凉城二中的学生共同参与了“大手牵小手，社区是我家”的家庭教育展示。受到了专家、同行的肯