计算机教学论文-发挥考试引导作用培养学生综合能力.docVIP

计算机教学论文： 发挥考试引导作用培养学生综合能力 　摘要:培养学生的综合能力是现代大学教育的重要目标。本文提出对考核方式进行精心设计,以充分发挥考试指挥棒的引导作用,促进学生综合能力的全面提高,并在大学计算机基础教学中将考核指标多元化,带动了学生全方位的能力训练,取得良好效果。 　　关键词:考试;多元化;综合能力;大学计算机基础 　　 　　 现代社会的用人观正在向重视实际能力方向转变,培养大学生的综合能力,是现代大学教育的重要目标[1]。如何进行大学生的综合能力培养,则是包括大学在内的全社会的一个热门话题,往往讨论多、牢骚多,拿出行之有效的具体措施少。 　　在缺乏更合理、更公平的评价尺度的现实情况下,考试仍然是调动学生积极性最有效的办法[2]。作为任课老师,可以根据课程的特点,充分发挥考试指挥棒的引导作用,促进学生综合能力的培养。在大学计算机基础教学实践中,我们将考核指标多元化,带动了学生全方位的能力训练,取得良好效果。 　　1客观面对现实 　　从培养学生综合能力角度看,大学生普遍存在的两个不足成为能力培养的重要障碍。 　　1) 普遍存在分数唯上的现象。大学生的学习状态特征很明显:有希望保送上研究生的,在大学的前7个学期学习抓得非常紧,不敢有丝毫放松,甚至个别人和家长不惜以不正当手段获取高分;有希望考上研究生的,则抓紧参加各种培训班,进行大量的考试训练;没希望上研究生、又不求上进的,则得过且过……。然而,不论如何,考试是他们必须重视的。 　　分数唯上有其深刻的合理性,因为至少在中国,全国人民普遍认为没有比分数更公平、更合理的评价尺度了[3-4]。 　　2) 现在的大学生不少人自控能力较差,管不住自己。现在的家庭条件普遍比以前好得多,学生的成长过程比较顺利、吃苦少;独生子女型大学生越来越多,家长对他们从小管得多,学生的自主管理能力相对较弱;特别的,现代社会的诱惑太多,网络、游戏对学生的吸引力很强。 　　出现上述现象,学生本人有责任,社会有责任,家庭也有责任。作为学校当局、老师,除了对学生进行必要的宣传教育外,更重要的是必须坦诚面对现实,多方面采取措施,促进学生全面能力的培养。 　　2成绩构成多元化 　　成绩的构成一般包括平时成绩、课程结束考试成绩;或者,包括到课情况、作业情况、小考成绩、终考成绩,等等。不同的课程其特点不一样,成绩的构成模式不可能千篇一律,需要老师在实践中摸索完善。不管怎样,成绩构成多元化[2],是发挥考试指挥棒的引导作用、促进学生综合能力培养的必要条件。 　　成绩构成多元化的基本原则是:成绩的构成成分,应该分别体现课程要求能力的不同方面。原则很简单,但在具体实施过程中却是需要精心设计的。例如,把平时成绩作为一个构成成分,实践中会遇到两个问题:1)平时成绩如何核定?现在的教学班级人数往往高达100多人,课程在32～48学时之间,老师几乎不可能对每一个同学的课程学习状态了如指掌。既然如此,怎么可能给出一个公平合理的平时成绩呢?2)如何让这样一个构成成分促进学生自主地学习呢?如果没有一个客观公正的成绩评定方法,就只能是一视同仁,如此则达不到鞭策学生的目的。 　　成绩构成多元化不是简单地把成绩划分为不同的部分,累加后得到总成绩。为使得学生能够自主地进行多方位的训练,可以增加一些必要条件,如果不能满足这些必要条件,笔试成绩再高最终的成绩也不合格。 　　下面是一个建议的成绩构成公式。 　　上述公式中,Ci为能力,Qi为该能力在成绩中占的比例,Pk为激励因子。能力因子是学生必备的计算机操作技能或理论知识,激励因子是指操作、创作方面的特殊才能,目的是鼓励学生发现、培养自己的特长。 　　3平时成绩的评定更趋标准化 　　平时成绩的内涵具体是什么?不同的老师有不同的做法,并且平时成绩的评定标准化比较困难,目前尚未有公认的做法。 　　如果平时成绩的评定标准不能客观化,就不可能对学生起到激励作用。因此,尽管完全标准化有困难,还是应该坚持不懈地尝试。 　　这里给出一个参考做法:将平时成绩分成优、中、差几个档次;超过3次点名不到的,或者超过两次回答问题不正确的,平时成绩评定为差;对于老师提出的一些有难度的问题,能够给出正确答案的学生,平时成绩评定为优;其余的学生,平时成绩一律给中。 　　上述做法的优点是:1)易于操作。点名是老师认识学生、检查到课率的重要手段,一门课下来往往会进行多次。提问则是互动式教学中的重要部分,问题有基本的、必须掌握的,也有开拓性的、难度较大的,很容易确定好、差两个极端的学生。2)透明度高。整个班级的同学对自己和其他同学的平时成绩都了解,如果老师提的问题设计得当,会激发同学的普遍学习热情。 　　不可否认,上述做法给老师增加了工作量。互动式教学说起来容易,但要达到好的效果,那