在物理实验中渗透创教育思想.docVIP

在物理实验中渗透创造教育思想 陶行知先生是中国近代伟大的人民教育家，也是我国创造教育的开拓者。他认为，要担当起中华民族腾飞的重任，就必须是具有创造性的人才。陶行知先生历来强调对创造型人才的培养，他把培养人的创造能力与创造精神作为教育的宗旨。为此，陶先生认为，教育应该是创造教育，教育的最终目的便是要求受教育者在掌握原有知识的基础上进行创造。 物理学科是自然科学的一门重要分支，它对人类社会的发展和进步起着重要的推动作用。新课程标准告诉我们，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，而且还应重视对学生创新意识以及科学精神的培养。把实验操作转化为试题让学生去既使进行实验，也多验证实验，致使实验的探究性、创新性被白白流失了，也造成了学生创新精神和实践能力的严重的不足。考虑学生的发展，教师一定要转变观念，高度重视物理学中的实验成份落到实处，物理实验可有可无演示实验观察能力，教师在演示过程中要用严谨的科学作风与熟练的操作技能给学生作出示范，使之对学生产生潜移默化影响，更重要的是培养学生的观察能力和思维能力。要培养学生的创新精神，教师首先要具有创新精神和创新能力，在实验教学中，教师要勤于思考，勇于探索，做好演示实验的改进工作。通过创新演示实验激励学生的创新意识改进后的实验与课本上的方法对照比较，分析优劣，体味到实验创新的实用性。如所以，通过演示实验促使学生在观察中和观察后进行深入细致的思维活动，引导学生的思维向深度和广度发展，经过分析、比较和抽象，找出事物的本质属性，这正是培养学生思维能力，锻炼学生创新能力的好时机。、学生实验创能力实验，学生学会运用所学知识分析物理现象，正确选择使用仪器，精心设计实验方案，规范操作方法，处理实验数据，归纳实验结论。学生创新能力在实验教学中进行了尝试：将演示实验改为学生实验将演示实验改为学生实验，可变被动接受为主动接受。学生动脑、动手、动口，发挥的主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发，例如把放进水了 2、将验证性实验改为探性实验可依赖思想为探索精神。物理探究性实验的实质是学生自主地进行实验，在实验前对于将要得到的实验结果并无真正了解，通常由学生自主地进行实验、观察、测量、，对观测结果或实验数据进行分析解释、评价和交流等，教师只做组织引导。让学生在实验中改变长期以来一直恪守的被动地接受教师知识传输的学习方式，让通过自己的亲身体验来了解知识的形成和发展过程，丰富他们的学习经历，提高他们学习物理的积极性和主动性，真正把教学的重心放在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力上，让学生养成爱观察、爱实验的习惯。在不断的探究中发现问题，自己动手解决问题，提高自身的科学素养。例如开放性性实验在课堂上设计实验来培养学生是一种有效的途径。、课外实验课外实验课外实验题材广泛，丰富，是一种激发学生学习兴趣，发挥学生创造能力的有益活动课外的小实验既是课堂的良好补充和延伸，同时又起着课堂实验不可替代的作用不仅能巩固和深化课内知识，而且有利于培养学生的实验技能，增强学生思维的独创性。弹簧测力计，让学生用硬纸板和橡皮筋制成简单的测力计，完成后用自制测力计对身边的物品进行测量，并与实验室的弹簧测力计的测量结果相比较，找出两种测力计的不同以及自制测力计的缺点。自制，这对于学生的动手能力和能力的提高具有不可估量的作用。 1