新课程课堂教学模式的心理学分析及其教学启示——以洋思课堂教学模式为例.pdfVIP

2013年4月 黑龙江教育学院学报 Apr．2013 Education V01．32No．4 Journalof of 第32卷第4期 CoHege Heilongjiang doi：10．3969／j．issn．1001—7836．2013．=04．045 新课程课堂教学模式的心理学分析及其教学启示 ——以洋思课堂教学模式为例 张晓丹 (安徽师范大学心理学系，安徽芜湖241000) 摘要：新课程课堂教学模式旨在促进教师教学方式和学生学习方式的转变，提高课堂教学效率。而每种课堂 教学模式都是学习活动的一种心理范型，都有其心理学依据。洋思中学的课堂教学模式是近年来比较成功的典型， 引起了广泛关注。从心理学视角分析洋思课堂教学模式具有实践意义和理论价值，可以对课堂教学改革提供有益 的教学启示。 关键词：新课程；教学模式；心理学分析；洋思中学 中图分类号：G642．421文献标志码：A 文章编号：1001—7836(2013)04—0112—02 ‘》 操作性好，是成功的课堂教学模式。本研究从心理学角度来 一、引言 探讨洋思中学课堂教学模式，从而为学习洋思模式提供理论 新课程课堂教学改革的一个重要突破口，就是通过课堂 依据，并从中提出几点教学启示，以促进课堂教学改革。 教学模式改革来促进教与学过程的优化，促进教师激的方式 二、洋思中学课堂教学模式的心理学分析 和学生学的方式的变革。而“模式”一词是英文model的汉 译名词。Model还翻译成“模型”、“范式”、“典型”等。现代 (一)先学 汉语词典上对模式的解释是：“某种事物酌标准形式或使人 “先学”，老师简明扼要地列出学习目标；提出自学要 可以照着做的标准样式。”将模式一词最先引入到教学领域 求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时 并加以系统研究的人，是美国的乔伊斯和韦尔。系统完整的 间；完成自测题目。重视学生的学，为学而教，发挥学生在学 教学模式是从近代教育学形成独立体系开始的，“教学模 习-的主体地位，调动学生在学习中的自觉性、积极性和主 式”这一概念与理论是在20世纪50年代以后才出现的，不动性，这是现代教学模式发展的一种主要趋势，当今许多教 过在中外教学实践和教学思想中，很早就有了教学模式的雏 学模式正是以此作为追求目标瞄J。学生在这一过程中，自己 形，如孔子的“因材施教”。乔伊斯和韦尔在《教学模式》一 能解决的问题尽量自己解决，不能解决的，作为问题提出来， 书中说：“教学模式是构成课程和作业，选择教材，提示老师 这既可以提高学生独立解决问题的能力，又能发现学习中的 活动的一种范式或计划。”【11简单地说，教学模式是一种教 重点、难点，还能使学生形成适合自己的自学策略，不同认知 学的方法，教学模式处在理论和实践的中间，是理论和实践 风格的学生会形成不同的自学策略，养成良好的自学习惯。 的桥梁，理论与实践结合得是否完美关键看教学模式是否恰 从，蕊理学角度说，是因为在先学的过程中，与自己头脑中的 当。在中国，传统的教学模式是传授式，其特点是老师传授 “图式”进行同化和顺应，产生新的“图式”，发现疑难知识 知识，学生被动机械地接受知识，而洋思中学教学模式颠覆