王晓丽教学媒体分析表.docVIP

教学媒体选择分析表 教 学 媒 体 选 择 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 本课相关背景图片，课题文字 B E 节约时间、引入课题 1 自制 课件 观察图片，思考得到哪些信息 C G 为后面学习做铺垫 2 下载 出示幻灯片4—7 思考速度和实间的关系？ G B 得到速度和时间成反比例关系 5 下载 出示幻灯片8、9 思考每杯的果汁量与杯数有什么关系？ G E 得到速度和时间成反比例关系 3 下载 出示幻灯片10 揭示什么叫做反比例关系。 C G 知道什么叫反比例关系 2 自制 出示幻灯片11 怎么判别是否成反比例关系？ J F 得到反比例关系的判别方法 2 自制 出示幻灯片14-18 小结和练习 J E 对新知识的巩固 2 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它. 教学媒体的特征 教学媒体的类别 在教与学的活动过程中所采用的媒体称为教学媒体，它是指在传播知识、技能和情感的过程中，储存和传递教学信息的载体和工具。教学媒体区别于一般的媒体，它储存传递的教学信息，是为达到特定的教学目标服务的，为特定的对象——教师或学生所使用的。 教学媒体除了具备一般媒体的共同特性（固定性、扩散性、重复性、组合性、工具性、能动性）之外，还有自己独有的个别特性。具体特征如下： 1．表现性：也称为表现力，指教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力。 2．重现性：也称为重现力，指教学媒体不受时间、空间限制，把储存的信息内容重新再现的能力。 3．接触性：又称为接触面，指教学媒体把信息同时传递到学生的范围的大小。 4．参与性：指教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会。 5．受控性：指教学媒体接受使用者操纵的难易程度。 根据不同的基准，教学媒体可以分为多种类型。如： 1、根据教学媒体作用于人的感官不同，分为非投影视觉媒体、投影视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体和综合媒体等5类。 2、按照媒体使用时用“电”与否，可分为传统教学媒体和现代教学媒体两大类。 3、按照媒体的制作方式，可分为印刷和非印刷两大类。 4、按照媒体的物理性能，可分为光学投影媒体、电声媒体、电视媒体和计算机媒体等4类。 表一 表二 ? 教学中的优势或在教学中的积极影响 教学中的不足或在教学中的消极影响 非投影视觉媒体 投影视觉媒体 听觉媒体 视听觉媒体 综合媒体 表三 知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 表四、结合自己的教学实践，反思自己在教学活动中选择媒体时的思考，并完成下表： 选择教学媒体时应考虑的问题 教学媒体的选择过程 ? 表五、通过阅读配套光盘中的资料“模块3→阅读资料→教学媒体运用案例 ? ”，完成下面表格： 序号 案例1 案例2 案例3 主要教学内容 所用教学媒体 媒体类型 媒体内容 成功之处 不足之处 对您的启发 表六、媒体在学科教学中运用记录表 学 科 数学 教学对象 六年级学生 教学内容 反比例 教学目标 1、结合丰富的实例，认识反比例。 2、能根据反比例的意义，判断两个相关联的量是不是成反比例。 3、利用反比例解决一些简单的生活问题，感受反比例关系在生活中的广泛应用。 教学媒体使用情况描述 名称 课件 媒体类型 多媒体 内容 反比例 媒体来源 下载 教学中的作用 辅助教学 使用方式 设疑—播放—讨论；讲解—播放—概括；播放—提问—讲解； 播放—讨论—总结；边播放、边讲解； 成功之处 节约时间，形象生动，更好的达到了教学目标 不足之处 所体现的教育教学原理 教师主导，学生主体。 思　考 单个教师所能利用或开发的资源是有限的，如能对于中小学课程的相同部分设立资源库，供一线教师上