国际理解教育理念下培养学生的科学与人文素养.docVIP

国际理解教育理念下，培养学生的科学与人文素养 ——育才三小 邓柏涛 人文教育指的传授人文知识为主，以发展学生对社会关系，物我关系的认识和处理能力，影响学生形成一定的人生观、道德观、价值观、审美观等为目的的教育。它除了教育学生求“真”以外，更注重求“美”发展学生对人类社会普遍关爱之情，让人得到丰富、和谐、完美的发展。科学教育则是以培养学生科学素养为宗旨，倡导学生亲身经历以探究为主的学习活动，学习与周围世界有关的科学知识，培养学生的好奇心和探究欲望，体验科学活动的过程和方法，为终身学习打下基础。 传统的人文方式与科学方式有很大不同，人文重直觉，重联想，重神思，重虚构，重情感。而传统的科学则重实验、重逻辑、重证明、重计算和定量定性，完全抛弃了想象、浪漫、信仰和情感。曾经有一段很长的时间，人们把人文主义和科学技术完全割裂开来。认为人文道义是齐家治国平天下的首要，而科学技术不过是西洋小把戏。其实最初的科学是从人文学科中分化出来的，随着历史的发展，科学又成为人文的基础。科学与人文的整合是科学技术发展的必然结果，也是科学教育发展的必然趋势。 纵观当今教育发展，国际化趋势浩浩荡荡。国家全面建设小康社会，不但需要数以亿计的具有国内竞争力的人才，更需要数以千万计的具有强大国际竞争力的人才。深圳建设国际化城市，更急迫地需要大批的国际性人才。在此背景下，推行国际理解教育显得尤为重要。国际理解教育(EducationForInternationalUnderstanding)是指世界各国在国际社会组织的倡导下，以“国际理解”为理念而开展的教育活动。其目的是促使“每个人都能够通过对世界的进一步认识来了解自己和了解他人。将事实上的相互依赖变成为有意识的团结互助”。 国际理解教育的理念更强调人文与科学的整合。小学科学课程标准指出“科学课程要培养学生对科学的兴趣和求知欲，帮助他们体验科学活动的过程与方法，使他们乐于与人合作，珍爱并善待周围环境中的事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。”在培养目标上，科学课程比以前更注重情感态度与价值观。因此，在小学科学教学中培养学生的人文素养，显得尤为重要。 在国际理解教育理念下，我们如何培养学生的科学与人文素养呢？我在以下几方面进行了些尝试。 在情景教学中让学生懂得热爱自然，与环境和谐相处。 投身自然、探索自然、热爱自然，与大自然和谐相处，是学生应该具有的科学素养，也是国际理解教育提倡的一种理念。在进行三年级上册第二单元《我眼里的生命世界》教学时，我找了各种有关植物、动物的精美图片以及几个动物标本，让学生仿佛置身于一生机勃勃的大自然环境中。接着又给学生看了一些珍稀动植物的录像和图片，让他们谈谈自己对动物的了解和参观动物园的所见所感。很多学生兴致勃勃地谈了在动物园看到大熊猫、老虎、长颈鹿、大象时高兴的心情，纷纷表达了自己热爱动物、热爱大自然的感情。但是，目前这些动物的生存现状又如何呢？我给学生出示了地球环境日益恶化导致动物大量死亡，各种珍稀动物被肆意捕杀的图片和录像，尤其是不法分子在可可西里捕杀藏羚羊的录像，让学生置身于一个人类破坏大自然，各种动植物濒临灭绝的情景当中，让他们谈谈自己的感受。有的说没想到有些人会这么凶残的杀害动物，有的说长大后要去当环保志愿者，有的说要把那些不法分子抓去坐牢。有的说人应该与大自然和谐相处才能造福子孙后代。 这一单元的教学让学生观看图片、录像、标本，创设了一种真实的情景，再让学生亲身交流，极大地激发了学生热爱自然保护自然的感情，使他们用敏锐的感官去拥抱自然，去发现自然界中的变化和奥秘，去欣赏大自然的景色美、生态美、沧桑美和协调美，去保护大自然中的一草一木。 在亲身体验养蚕活动中培养爱心、责任心和珍爱生命。 国际理解教育强调学生从小养成热爱生命、关爱他人、相互帮助，有较强责任意识，这一教育目标的实施仅仅通过说理来进行，则显得苍白无力。这时我们可以通过学生亲身体验来培养社会责任感，懂得关爱生命。养蚕则是一种很好的体验方式。 在养蚕活动中，我给学生分成了若干个小组，每小组领养几条蚕宝宝，每人轮流养两个星期，最后比一比哪个小组的蚕宝宝养得最好。同学们对养蚕显得异常兴奋，小心翼翼地喂养着蚕宝宝。每天定时喂桑叶，生怕它吃不饱。放学回家第一件事先看看蚕宝宝，睡觉前要先看看，起床后也看看。如果粗心大意照顾不周，蚕宝宝容易饿死冻死。看着那死去的蚕宝宝，很多学生显得伤心内疚。一段时间下来，不少学生一改过去做事拖拉随意的坏毛病，变得做事有条理有责任心了。最后看着蚕宝宝越长越大，吐丝结茧，同学们兴奋极了。在养蚕成果交流会上，谈到有何收获时，同学们都说自己比以前更有责任心，更能关爱他人。在两个多月的养蚕活动中，学生、家长、老师共同参与，既体验到了科学活动的乐趣，也懂得了珍爱生命，增强了责任意识。 通过社会实践懂得珍惜水源，