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全国中小学教育信息技术与微课程教学整合应用研究论坛 暨微课程教学应用与翻转课堂有效实施教学观摩专场 各省市教育局、教科院（所、室）、电教馆、信息中心、中小学： 教育信息发展的必然趋势，微课程教学作为一种新型的教学，符合现代教方式回顾教学在传统教育和双重夹击下的。能否翻转这一现状，去探索。它不仅使教师的教和学生的学呈现多元化，还对推动教师研究水平提高学生学习兴趣能力起着重要作用。然而，微课程如果缺乏与教学方法相整合的应用，微课程教学就失去了教学行动的方式和手段。为了学校当前能够有效地实施翻转课堂，我们着重对微课程整合课前、课中和课后教学应用的核心要素教学方法进行探讨教育技术学国家重点学科学术带头人之一，主要从事教育信息化、学习科技、企业学习等方面的研究。 重庆市聚奎中学——“三四五六”：翻转课堂的操作实务 重庆市聚奎中学校在具体实践中通过不断探索，总结出了翻转课堂实际操作的三个“翻转”、课前四环节、课堂五步骤和六大优势，简称“三翻”、??“四环”、“五步”、“六优”。 12月29日上午 学习重点： 学校如何组织微课程教学研究团队？如何落实微课程教学实践活动？如何设计翻转课堂校本化课堂模式？感受了解微课程辅助教学对提高课堂教学质量的有效性，实现高效课堂教学。 教你如何做微课——聚奎中学张渝江老师亲自讲解制作微课程的方法，相关软件的实操，张渝江老师来自于教学一线，设计制作的微课程的方法特别适应中小学一线教师，胜过大学教授枯燥乏味的理论讲解。 上课安排： 1.专题报告：《翻转课堂实施的方法和途径》 2.教你快速制作微课程，基于微课程相关软件实操，如：Camtasia Studio录屏软件6.0版及prize的使用操作，现场体验实操。机会不容错过。 张渝江 重庆市聚奎中学教科室主任，微课程与翻转课堂教学发起人 翻转课堂教学模式设计——翻转课堂是颠覆传统教学模式的新型教学类型，翻转课堂主要特点是：教师提出具有热身作用的问题，课前学生根据任务单看视频自主学习，解决教师在视频中提出的问题，把课堂教师讲的时间前移到课前，反馈练习，甄别疑难；课中再将学生难以理解的重难点归纳，围绕教学目标，交流互动，小组合作、探讨学习，课中完成作业，减少学生课后作业负担。翻转课堂第二个优势在于从先教后学到先学后教，学生从被动学习到主动学习，学生可以学习两遍——第一遍，带着问题自己学，第二遍，再集中解决重难点问题。这样就有了直接面对新内容、新问题、新情境的机会。学生只有在自学理解的基础上，课堂与师生互动交流才有效，才能培养学生思维创造性。 12月29日下午 主题报告《翻转课堂教学的三个关键设计》 汪琼 北京大学教育学院教授、博士生导师，北京大学数字化学习研究中心主任，中国教育技术协会副会长，《北大教育评论》等多家学术杂志编委编审。主持和参加了教育部、科技部五十多项科研项目，是教育部高教司视频公开课、资源共享课专家组成员，目前主要从事翻转课堂教学法、MOOCs数据分析、e-learning环境与教法、网络教师发展社区、教育技术理论与研究方法等方面的研究。 微课程教学在学科教学中的整合应用——中小学分班上课 12月30日上午 小学语文翻转课堂微课程教学展示——由苏州市“金陵”馆长的翻转课堂教学研究团队推荐 展示课《第八次》苏教版小学语文四年级 执教：王水丽 苏州工业园区翰林小学副校长。 上课安排 课前观看自主学习视频，针对任务单制定自主学习，课堂上内化教学过程 金陵馆长提出的课前学生自主学习环节，其实是家校翻或校内翻的翻转课堂上法，目前，苏州市很多学校在实施这一上法，很多学员经过半年或一年的实践探索，已经在校承担骨干教师教学职责，带领全校教师主动采用微课程教学法，收到很好效果。 广州市天河区华阳小学——微课在小学数学中的应用 该校在“以学定教单元整体教学模式”的基础上，增加微课、前测、后测、练习题等元素，以单元作为整体教学单位，有机整合课程资源，整体构建教学目标，通过感受、精学、扩展、整理四种课型运作，由学生个人先学、小组讨论、全班分享、总结提升等初步建立翻转课堂模式。 12月30日上午 华阳小学在开展翻转课堂以来，原来的个人先学部分是由学生阅读教材做纸上的练习，现在变成为教师制作微课视频进行自主学习，而课中学习部分是小组交流、小组汇报、总结提升等，其操作基本程序是：微课+自主学习报告单——自主学习报告单的批改（自主学习情况检测）——小组交流——小组汇报——难点突破——教师点拨——落实教学目标——分层练习、适度扩展——小结（后测） 上课安排： 展示课：《画直线》人教版小学数学四年级上册 执教：侯永娴 展示课：《认识钟表》人教版小学数学一年级上册 执教：赖艳 说课《微课在小学数学中应用》 该校是由华南师范大学信息技术学院微课程