《角平分线性质》国家奖精品说课课件.pptVIP

§11.3 角的平分线的性质 人教版八年级数学 主要 内容 一、教材分析 二、教法选择 三、学法指导 四、教学过程 角的平分线的性质 一、教材分析 （一）教材的地位与作用 （三）教学重点与难点 （二）教学目标 角平分线的性质是角轴对称性质的具体化；为证明线段相等、角相等、三角形内三线共点提供了新的方法和依据；同时，性质与判定定理之间的互逆关系，也为学生初步认识互逆命题打下了基础。 ?九年制义务教育人教版八年级数学第十一章第三小节 角平分线 承上启下 互逆命题 角的平分线的性质这节课是在学生学习了全等三角形，角的平分线的定义和相关概念的基础上，从探究平分角仪器的原理出发，得出角的平分线的画法、性质和判定定理。 教材分析 通过一系列的问题解决，使学生树立学数学、爱数学的信心。通过小组活动，让学生学会与人合作，培养学生与人合作的精神。 情与 感价 态值 度观 使学生掌握角平分线的画法；理解角的平分线的性质和判定定理，并初步运用性质和判定定理进行证明和计算。 知 识 与 技 能 本节课让学生经历观察、实验、猜想、证明的探索过程，体会探索问题的一般方法和转化的数学思想。 过 程 与 方 法 （二）教学目标 重 点 重点 角的平分线的性质 难 点 难 点 难点 难点 角的平分线的性质的探究 （三）教学重、难点 教法 选择 教法 手段 多媒体课件 实物投影仪 超级画板软件 平分角仪器 二、教法选择 情境教学法 引导发现法 直观演示法 小组讨论交流法 学法 指导 学法 自主探究法 合作交流法 三、学法指导 观察 分析 对比 归纳 证明 （一）创设情境，导入新知 （二）动手实践，探究新知 （三）应用新知，探讨例题 （四）归纳小结，整理反思 （五）布置作业，自我巩固 教学过程 四、教学过程 （一） 创设情境 导入新知 规划局计划在三条两两 相交的公路附近设计一个度 假村，为了度假村里的客人 到三条公路出行同样方便， 度假村应该设计在什么位置？ 角的平分线的性质 设计意图 通过情境教学法，激发学生的求知欲与好奇心；多媒体辅助教学直观形象，节省课堂时间。 （二）动手操作 探究新知 揭秘平分角仪器的原理 第一关 设计意图 任务驱动法：明确实验目的，教师引导下，学生合作完成探究活动，让其体验科学探究的思维过程以及与人合作交流的重要性。 揭秘平分角仪器的原理 △ABC≌△ADC→∠BAC=∠DAC 射线 AC为∠BAD的角平分线 （二）动手操作 探究新知 第一关 揭秘已知角的平分线的画法 可不可以像平分角仪器那样，利用构造两组相等的邻边，来画出已知角的角平分线呢？ （二）动手操作 探究新知 第二关 （引导发现法） 设计意图 由平分角仪器构造引导尺规作图思路，清晰，易懂。 （二）动手操作 探究新知 第二关 揭秘已知角的平分线的画法 写出画法 小组交流 设计意图 （小组讨论交流法） 培养学生的自主学习能力和团结合作能力，发挥学生的主观能动性。 1.以O为圆心，适当长为半径作弧，交OA于M，交OB于N 2.分别以M、N为圆心，以适当长为半径 作弧，两弧在∠AOB内部交于点C。 3.作射线OC，射线OC即为所求。 画法： A B O C N M 由画图成功的小组代表发言。 （二）动手操作 探究新知 第二关 揭秘已知角的平分线的画法 设计意图 充分发挥学生的主观能动性，培养学生的语言表达能力。 揭秘已知角的平分线的画法 由画图未成功的小组代表发言。 C A B O N M 画法第二步中半径长度一定要大于 。 （二） 动手操作 探究新知 第二关 设计意图 引导归纳出作图的关键，体现学生的主体地位，加深学生对画法的理解。 揭秘角的平分线的性质与判定定理 1.拿出折纸与剪刀，现在剪一个角。 2.把角对折，使角的两边叠合在一起。 3.折出的线为斜边折出一个直角三角形。 问题： 1.形成的折痕各是什么？ 2.利用这些